New Framework of Evaluation Overcoming a Paradoxical Result of Grading

新的评估框架克服了评分的矛盾结果

• 批准号: 19730497
• 负责人: FUJIMOTO Kazuhisa
• 金额: $ 2.58万
• 依托单位: Keio University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Young Scientists (B)
• 财政年份: 2007
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2007 至 2010
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-19730497/
• 关键词: 評定; 教育評価; 授業研究; 教科観; 評価観; みとり; アクション・リサーチ; かくれたカリキュラム; 発達懇談会; 当事者性; 教科イメージ形成; 教科問相対的価値付け; 潜在的カリキュラム; フランス; 教師の権力性; フランス:スウェーデン:オーストラリア; フレネ教育法

Learners who touch systems of grading are shaping their own image of each subject, which is influenced by the form of examination. Teachers should overcome the way of regarding visible things like written tests as evaluation, should grasp pedagogical moments in the process and change the relationship among learners and subjects with dynamism. That must be the nature of evaluation. I also found that the belief and actual action of evaluation is discussed and shared in meetings of lesson study.

接触评分系统的学习者正在塑造自己对每个科目的形象，而这种形象受到考试形式的影响。教师要克服把笔试等看得见的东西当成评价的方式，抓住教学过程中的教学环节，动态地改变学习者与主体的关系。这一定是评价的本质。我还发现，评价的信念和实际行动在学课会上进行了讨论和分享。

项目成果

評価文化とポジティブに向き合う子どもたち-変革の迫るスウェーデンからの報告-

孩子们积极面对评价文化——来自变革即将到来的瑞典的报告——

• 发表时间: 2009
• 作者: 藤本和久

学習指導要領による「評価」への規定

课程大纲中的“评价”规定

• 发表时间: 2008
• 作者: 藤本和久

子どもの教科イメージ形成の背景とその転換の可能性-共同的「授業研究」との関連に注目して

儿童主体形象形成的背景及其改变的可能性——聚焦与协作“课学”的关系

• 发表时间: 2008
• 作者: 藤本和久

「対象化」してカリキュラム構想・教材研究を深める

“有针对性”深化课程规划和教材研究

• 发表时间: 2011
• 作者: 藤本和久;教科書を
• 通讯作者: 教科書を

教科書を「対象化」してカリキュラム構想・教材研究を深める

教材“物化”深化课程规划和教材研究

• 发表时间: 2011
• 作者: 藤本和久