Constructing learning communities and individual learning : Focusing on transition and singularity

构建学习社区和个体学习：关注转型和独特性

• 批准号: 18330166
• 负责人: MATSUSHITA Kayo
• 金额: $ 3.81万
• 依托单位: Kyoto University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2006
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2006 至 2008
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-18330166/
• 关键词: 学び; コミュニティ; 移動; 固有名性; ナラティヴ; 二重の応答性; ギャップ; フィンランド; 自己形成; 境界領域; ナラティヴ(物語); コンピテンス; リテラシー; トランジション(移動); フィランド; 大学教育; 学力

本研究では、多様で異質なフィールドのデータ(理学療法学生の臨床実習、高校生のナラティヴなど)を協働的に分析・解釈していくことで、学習共同体と個の学びの関係を、「移動」と「固有名性」に焦点をあてて明らかにすることをめざした.その結果、臨床実習という学校から仕事への移動過程での学びの特徴を表わす「二重の応答性」、コミュニティ間移動におけるインタラクションの失敗が成員性をこえた固有名の自己形成をもたらす可能性を指摘した「ギャップ」といった、新しい概念装置が創出された.

在本研究中，通过协作分析和解释来自不同和异质领域的数据（物理治疗学生的临床训练、高中生的叙述等），我们将通过“”和“来调查学习社区与个人学习之间的关系”正确的名称''。结果，他指出，从学校到工作的过渡过程中学习的特征是“双重反应”，即临床培训，而社区之间流动过程中互动的失败可能会导致形成超越会员资格的专有名称。一种新的概念装置“间隙”诞生了。

项目成果

大学生と学力・リテラシー

大学生和学术能力/读写能力

• 发表时间: 2006
• 作者: 松下佳代

Theoretical framework of two field studies

两次实地研究的理论框架

• 发表时间: 2008
• 作者: 高木光太郎; 杉原真晃
• 通讯作者: 杉原真晃

『学びのための教師論』(松下佳代「非IRE 型の教室会話における教師の役割-エンパワメントとしての授業-」

“教师学习理论”（松下佳代“教师在非 IRE 型课堂对话中的角色——教学作为赋权”）

• 发表时间: 2007
• 作者: グループ; ディダクティカ(編)
• 通讯作者: ディダクティカ(編)

『教育方法36 リテラシーと授業改善』(松下佳代「数学リテラシーと授業改善-PISA リテラシーの変容とその再文脈化-」

《教育方法36素养与课堂改进》（松下佳代《数学素养与课堂改进——PISA素养的转变及其重新语境化》）

• 发表时间: 2007
• 作者: 日本教育方法学会

学びの共同性と生活指導

协作学习和生活指导

• 发表时间: 2008
• 作者: 庄井良信