言語少数派生徒を対象とした教科学習支援における指導ストラテジーの分析

少数民族语言学生学科学习支持的教学策略分析

基本信息

批准号：
18820013
负责人：
清田淳子
金额：
$ 1.49万
依托单位：
Ochanomizu University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Young Scientists (Start-up)
财政年份：
2006
资助国家：
日本
起止时间：
2006 至 2007
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究は、公立中学校の国際教室で言語少数派生徒の取り出し指導を担当する教師が、どのような指導ストラテジーを用いて教科学習支援を行っているかについて検討した。分析対象とした授業は教科課程内の枠組みの中で行ったもので、具体的には、平成18年7月から翌年3月にかけて4名の生徒(中国、メキシコ、ブラジル出身)を対象に、週1回、母語を活用した「国語」の学習支援を実施した。申請者は参与観察を毎回行うとともに、録音・録画等によるデータを収集した。また、授業者に対するインタビュー調査も併せて行った。19年度は収集したデータをもとに分析を進めた。その結果、教師は非言語的なストラテジーと言語的ストラテジーの両方を使って教材文のキーワードやキーセンテンスの理解を促すとともに、明示する、整理する、関連づけるなどのストラテジーを用いて教材文全体の筋が把握できるように働きかけていた。また、学習課題をめぐるやりとりを促すために、子どもの返答がまちがっていたりその内容が不十分であった場合、安易に正答を提示せず、課題を言い換えたり質問を重ねることで正しい理解に導いていた。そして正しい答えが返ってきた場合でも、重要語彙の意味を問い直したり答えの根拠を求めるなどして対話を発展させていた。さらに、教師は「母語使用を受け入れるストラテジー」を用いて、子どもや母語支援者の主体的で自発的な母語使用を受け入れていることも確認された。以上のことから、言語少数派生徒を対象とした「国語」支援では、年長の子どもに対しても非言語的なストラテジーを用い、特に抽象概念や高度な学習内容を扱う揚合には生徒や母語支援者の主体的な母語使用を受け入れ、そして生徒の考えを引き出し対話を発展させていくようなストラテジーの使用が重要であることが示唆された。

这项研究检查了负责在公立初中的国际教室中淘汰和教授语言少数派学生的教师使用的教学策略，以提供学科学习支持。所分析的课程是在课程内的框架内进行的，特别是从2006年7月到次年3月，每周一次（来自中国，墨西哥和巴西）有四名学生（来自中国，墨西哥和巴西），以日语为基础学习。申请人进行了每个参与的观察，并从录音等中收集了数据。我们还与教师进行了访谈调查。 2019年，根据收集的数据进行了分析。结果，教师同时使用非语言和语言策略来鼓励对教科书中的关键字和关键句子的理解，还使用诸如显式，组织和协会之类的策略来确保可以理解整体教科书。此外，为了鼓励有关学习任务的互动，如果孩子的回答是错误的或内容不足，则孩子不仅会提出正确的答案，而是要重新介绍任务并提出问题以导致正确的理解。即使回答了正确的答案，对话也是通过质疑重要词汇的含义并寻求答案的基础来开发对话的。还可以确定，教师正在使用“接受母语使用的策略”来接受儿童和母语支持者的独立性和自愿使用。从以上建议，在日语为少数族裔学生的支持中，重要的是要为年龄较大的孩子使用非语言策略，并接受学生和母语支持者积极使用母语，并绘制学生的思想并发展对话，尤其是在改善抽象概念和高级学习内容时。