A Historical Review on the Pedagogy for Children with Intellectual Disabilities ; Modernization of Nation State and Acceptance of Theory concerning Intellectual Disabilities of Western Countries in the Meiji era

智力障碍儿童教育学的历史回顾；

• 批准号: 12610246
• 负责人: TAKAHASHI Satoru
• 金额: $ 2.37万
• 依托单位: TOKYO GAKUGEI UNIVERSITY
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2000
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2000 至 2001
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-12610246/
• 关键词: intellectual disability; historical review of the pedagogy; the discourse of intellectual disability; nation state; organization of special class; special educational consideration and care; auxiliary class; school; auxiliary education; 特別学級編成

The process of formation of the discourse of intellectual disability in Japanese psychiatry prior to World War II and the characteristics of this discourse were as follows. Emil Kraepelin's psychiatric system influenced the formation of the discourse of intellectual disability and its classificationfidiot, imbecile, moron) in Japan. Kraepelin's psychiatric system was also important that it transferred intellectual disability from being a concept of mental disease to being a concept of disability.Koh'ichi Miyake proposed to adopt mental testing to supplement the diagnosis and classification of intellectual disability on the basis of psychiatric diagnosis in Kraepelin's psychiatric system.Noaki Sugita constructed a new discourse of intellectual disability from the point of view of the chronological age and life experience of children with intellectual disability. Sugita's new discourse of intellectual disability consisted of two dimensions ; a defect in intelligence and a disability in social life adaptation.Sugita's new discourse of intellectual disability was adopted not only in psychiatry, but in all other related fields prior to World War II and it influenced the discourse of intellectual disability after World WarII

二战前日本精神病学中智力障碍话语的形成过程及其特点如下。埃米尔·克雷佩林 (Emil Kraepelin) 的精神病学体系影响了日本智力障碍话语及其分类的形成。克雷佩林的精神病学体系的另一个重要之处在于，它将智力障碍从精神疾病的概念转变为残疾的概念。三宅浩一在精神病学诊断的基础上提出采用心理测试来补充智力障碍的诊断和分类克雷佩林的精神病学体系。杉田野明从智力障碍儿童的年龄和生活经历的角度构建了新的智力障碍话语。杉田关于智力障碍的新论述包含两个维度：杉田关于智力障碍的新论述不仅被精神病学所采用，而且在二战前的所有其他相关领域都被采用，并影响了二战后的智力障碍论述

项目成果

千賀 愛, 高橋 智: "デューイ実験学校と多様なニーズをもつ子どもへの特別な教育的配慮"特別なニーズ教育とインテグレーション学会『SNEジャーナル』. 6巻1号. 93-113 (2001)

Ai Chiga，Satoshi Takahashi：“杜威实验学校和对具有不同需求的儿童的特殊教育考虑”，特殊需要教育和融合协会“SNE 杂志”，第 6 卷，第 1. 93-113 期（2001 年）。

千賀 愛, 高橋 智: "19世紀末シカゴの児童教育問題とジョン・デューイ"東京学芸大学紀要(第1部門・教育科学). 52集. 219-243 (2001)

Ai Chiga，Satoshi Takahashi：“19世纪末芝加哥的儿童教育问题和约翰·杜威”东京学艺大学通报（第1部/教育科学）52。219-243（2001）。

前田博行, 高橋智: "戦前の大阪市特別学級編成とその基本的性格-日本促進教育史研究序説-"東京学芸大学紀要(第1部門・教育科学). 第53集. 151-175 (2002)

前田博之、高桥聪：《战前大阪市特殊阶级组织及其基本特征——日本教育振兴史研究概论》《东京学艺大学学报》（第1部/教育科学）。 175 (2002))

KORENAGA Kanako, TAKAHASHI Satoru: "The Reform of FolkskoIa'and Differrentiation of 'Hjakiklass(skola)'of Sweden in 1920s ; Reorganization of the Double-Track Typed School System and the Plan of Bottenskola"Journal of Educational Research. 4. 11-26 (2001)

KORENAGA Kanako、TAKAHASHI Satoru：“1920 年代瑞典的 FolkskoIa 改革和 Hjakiklass(skola) 分化；双轨制学校系统的重组和 Bottenskola 计划”教育研究杂志。

KORENAGA Kanako, TAKAHASHI Satoru: "The Reform of Folkskola' and Expansion of the System of 'Hjalpklassfekola)' of Sweden in 1930s ; By Analysis of the Discussion in the 'Sveriges Aumanna Folksskollararforeningen(SAF)"Bulletin of Tokyo Gakugei University,

KORENAGA Kanako、TAKAHASHI Satoru：“1930 年代瑞典的 Folkskola 改革和‘Hjalpklassfekola)’制度的扩展；通过东京学艺大学《Sveriges Aumanna Folksskollararforeningen(SAF)》公报中的讨论分析，