オープンスクール教育の実践過程における組織文化的な阻害要因に関する事例研究

开放学校教育实施过程中的组织文化障碍案例研究

• 批准号: 06710138
• 负责人: 古賀 正義
• 金额: $ 0.58万
• 依托单位: Miyagi University of Education
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1994
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1994 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-06710138/
• 关键词: 学校施設; オープンスペース; 開放化; 学校組織; 学校文化

本研究では、オープン教育に関する現在の研究水準を確定するとともに、約3カ月間にわたって授業等のVTRによる観察調査や簡略な質問紙調査を実施し、同一地域内にあるオープンスクールでの教育実践と従来からの箱形学校でのそれとの比較研究を行った。その結果、まず第一にわが国では、建築学や教育方法学の一部の研究を除いて、学校内部の教育実践過程に関する実証的研究の蓄積がきわめて乏しく、印象論的な教育効果に関する言説が少なくないことがわかった。また第二に本実証研究の結果として、オープンスクールでは、教育活動それ自体の変化もさることながら、自分の教室に対する児童のアイデンティティが変化しやすく、床面など学習にも利用される教室空間の低位部分や室内遊びに利用可能な開放空間に教室的なシンボルを見いだしやすいことがわかった。さらに、第三にこうした生徒の空間認識の実態とは別に、教師はオープンスクールと教育実践との対応関係をパターン化して意識しやすいらしく、グループ学習やT.Tあるいは個別化学習などの実践と開放空間との関連づけの方策やその困難さに関する課題を語りやすいこともわかった。また、これと関連して、「オープンスペースの活用」が学習形態全般を変化させる場合の重要なキーワードとなったり、「声のダイヤル」が教室間の騒音に配慮した声のだしかたに関連づけられた学級経営を意味するなど、オープンスクールならではの学校文化や教室経営に関するタ-ミノロジーが生じうることもみとめられた。今回は研究期間の関係もあり、教育実践の現状を概括的に理解するにとどまったが、今後こうした知見をふまえて、さらに追跡調査等を実施し、組織文化と教育実践との関連について実証的に分析していきたいと考えている。

在这项研究中，我们确定了开放教育的当前研究水平，并利用班级的VTR进行了为期约三个月的观察调查和简单的问卷调查，并对同一地区的开放学校的教育实践进行了调查。与传统箱型学校的比较研究其结果是，首先，在日本，除了建筑学和教育方法论方面的一些研究外，对学校内部教育实践过程的实证研究积累甚少，对教育有效性存在着印象主义的论述。事实证明数量并不多。其次，通过实证研究，我们发现，在开放学校中，除了教育活动本身的变化外，孩子们对自己课堂的认同也很可能发生变化，用于学习的课堂空间也可能发生变化，例如人们发现，在较低层和可供室内玩耍的开放空间中更容易找到教室符号。此外，第三，除了学生空间意识的实际状态之外，教师似乎能够形成模式并意识到开放学校与教育实践之间的对应关系，并且他们能够识别诸如小组学习、T.T.、或个性化学习和开放空间也很容易谈论与此相关的策略和困难。此外，与此相关的是，“开放空间的利用”已成为改变整体学习形式时的一个重要关键词，而“语音拨号”则与考虑到教室之间的噪音如何提高声音有关。另据观察，可能会出现与开放学校特有的学校文化和课堂管理相关的术语，例如课堂管理的含义。此次，由于研究时间有限，我们只能对教育实践的现状有一个大概的了解，但在此基础上，我们将进行进一步的跟踪调查，实证检验组织文化与教育实践之间的关系。我想进一步分析这一点。

项目成果

古賀正義: "オープン教育の実践過程に関する実証的分析" 宮城教育大学紀要. 第30巻(発表予定). (1996)

古贺正义：《开放教育实践过程的实证分析》宫城教育大学学报第30卷（待出版）。