外国語としての英語の学習過程における普遍文法の役割に関する研究

普遍语法在英语作为外语学习过程中的作用研究

基本信息

批准号：
08780199
负责人：
大場浩正
金额：
$ 0.38万
依托单位：
Health Sciences University of Hokkaido
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
财政年份：
1996
资助国家：
日本
起止时间：
1996 至无数据
项目状态：
已结题

项目摘要

第2言語習得研究において現在議論されている問題の一つは,第2言語文法の発達初期段階において機能範疇が存在するか否かに関するものである。Lakshmanan and Selinker(1994)は子供の第2言語としての英語文法の縦断的な発話データを分析し,(1)第2言語文法の発達初期段階における(機能範疇の)補文標識thatは,時制を持つ埋め込み平叙文において義務的に空(すなわち,音形を持たず,語彙的に具現化されない)として扱われ,(2)時制を持つ補文標識thatは,関係節の領域において初めてthatとして現れる,と主張した。本研究では,Lakshmanan and Selinker(1994)の時制を持つ補文標識thatに対するこのような主張の正当性を,授業環境だけで英語を学習してきた成人の日本人学習者101名(CELTを用いて英語の習熟度を測定し,29名の初級グループと28名の上級グループに分けた)を対象に,2つのタスク(Written Production TaskとElicited Translation Task)を用いた実験によって調査した。実験結果によると,日本人英語学習者は,埋め込み平叙文における時制を持つ補文標識thatを,初級グループから高い割合で使用していた。空(ゼロ)補文標識に関しては,上級グループの方が,初級グループよりも,使用する割合が高かった。この結果は,Lakshmana and Selinker(1994)の結果とは正反対であり,授業環境のみの成人の日本人英語学習者の場合には,埋め込み平叙文における時制を持つ補文標識thatに関して,異なる発達段階が存在するようである。また,関係節の領域における補文標識thatは,初級グループから用いられていたが,上級グループの方がその使用率は低かった。このような結果となったのは,本研究の初級グループが英語文法の発達初期段階を既に過ぎてしまっていた,ということが理由の一つとして考えられるであろう。

目前二语习得研究中争论的问题之一是二语语法发展的早期阶段是否存在功能范畴。拉克什马南和Selinker（1994）分析了儿童作为第二语言的英语语法的纵向话语数据，发现（1）在第二语言语法发展的早期阶段，具有时态的（功能范畴）补足标记，即他声称，在嵌入的陈述句中强制被视为空（即没有语音形式并且没有词汇实例化）并且具有时态，这是第一次出现在关系从句领域中。在这项研究中，我们检验了 Lakshmanan 和 Selinker (1994) 关于时态补语符号的主张的有效性，即通过检查 101 名仅在课堂环境中学习过英语的成年日语学习者（使用 CELT）将学生分为初学者组。 29名学生和28名高级组学生测量了他们的英语水平，并使用两项任务（书面制作任务和引出翻译任务）进行了实验。实验结果表明，日本英语学习者使用嵌入陈述句中的时态补语标记的频率高于初学者组。关于空（零）补码符号，高级组比初学者组更频繁地使用它们。这一结果与 Lakshmana 和 Selinker (1994) 的结果相反，他们发现在课堂环境中学习英语的成年日本学习者对于嵌入陈述句中似乎存在的时态补语符号处于不同的发展阶段。另外，关系从句方面的补充指示符that从初级组开始使用，但在高级组中其使用率较低。造成这一结果的原因之一可能是本研究中的初学者组已经度过了英语语法发展的早期阶段。