病院訪問教育におけるICT活用による実体験を補う学習の実践と研究

ICT在医院探访教育中以学补实的实践与研究

• 批准号: 24910010
• 负责人: 長谷川 健
• 金额: $ 0.38万
• 依托单位: 愛知県立大府養護学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2012
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2012-04-01 至 2013-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-24910010/
• 关键词: 訪問教育; ICT活用; 体験的な学習

本研究では、「ICTを活用することで、病院内でも児童生徒が意欲的に活動し、体験的な活動を補うことができる」という仮説のもと、児童生徒の実体験を補うための学習活動や方法について実践した。その結果、理科、社会科、生活科、自立活動、生活単元学習、特別活動の各教科及び領域で、学習の制約を緩和し、生徒は、意欲的かつ体験的に活動することができた。訪問教育での生徒の実態について担当教員への面接調査を行い、生徒の経験に偏りがあり、経験不足もまた経験の偏りの一つであることがわかった。訪問教育での制約を「物理的制約」「時間的制約」「障害・症状による生徒自身の制約」の3つに分類し、「ICT活用の目的(国立教育政策研究所)」と組み合わせて分析を行い、訪問教育でのICT活用の特色が見いだされた。主な特色として、1 「モデルの提示」や「体験の代行」に分類される活動が頻繁に見られた。様々な制約をなくしたり、緩和したりするためと考えられる。2 「教師の説明資料」と「体験の代行」を組み合わせての活用が顕著に見られた。ICTを活用して、説明する時間の短縮を図り、その短縮された時間を、実験や調べ学習等の「体験の代行」に充てているためと考えられる。3 交流学習の分類に、「体験の代行」に双方向性を加味した「意思疎通」を加えた。また、全てをICT化することには問題が生じた。学習効率が上がる半面、コミュニケーションが減り、同じような操作が続き、単調で飽き易かったり、考えずに操作のみを行ったりする問題が浮上した。制限された環境の中、実体験の代替手段がなく、ICTが唯一の手段の場合は、積極的に活用するが、実体験が可能な場合は、部分的にでも実体験を取り入れた方が、学習効果が高いといえる。実体験と仮想体験を最適化した、ハイブリッドな学習をデザインすることが求められる。

在这项研究中，我们基于“使用ICT允许儿童在医院中活跃并可以弥补体验活动的假设，我们将学习活动和方法付诸实践，以弥补儿童和学生的实际经历。”结果，学生能够放宽每个学科和领域的学习限制：科学，社会研究，生活研究，独立性活动，生活方式单位学习和特殊活动，使学生可以从事雄心勃勃的体验活动。我们对负责家庭教育学生实际情况的老师进行了一次访谈调查，发现学生的经历是有偏见的，没有经验的经验也是经验上的偏见之一。家庭家庭教育的限制分为三类：由于残疾和症状而导致的身体限制，时间限制和学生本身，分析是与“ ICT利用的目的（国家教育政策研究所”相结合的，以发现家庭家庭中ICT利用的特征。主要功能包括1个被归类为“模型演示”和“体验代理”的活动。人们认为这可以消除或减轻各种限制。 2值得注意的是，使用了“教师的解释性材料”和“激活经验”。这被认为是因为ICT用于减少解释的时间，而减少的时间用于“替换经验”，例如实验和研究学习。 3。在交换学习的分类中，“沟通”已添加到“经验激活”和“交流”中，这将考虑到互动率。此外，将所有内容转换为ICT存在问题。尽管学习效率提高，沟通有所下降，类似的操作仍在继续，从而导致了诸如单调且易于厌倦的问题，并且仅在没有考虑的情况下进行操作。在受限制的环境中，没有其他现实生活经验的选择，而ICT是唯一的选择，但是如果可能的现实生活经验可以说，如果部分将其部分纳入现实生活经验，则可以说学习更有效。有必要设计优化真实和虚拟体验的混合学习。

项目成果

A study for the students under medical treatment in hospital to give a lot of opportunities in class with ICT

一项针对在医院接受治疗的学生的研究，为他们提供大量使用信息通信技术的课堂机会

• 发表时间: 2013
• 作者: 中廣健治;下村勉;須曽野仁志;中廣健治;長谷川 健;Takeshi Hasegawa
• 通讯作者: Takeshi Hasegawa