他者との連携・協働から政治的主体性を形成する主権者教育-デンマークを事例として-

通过合作和与他人合作形成政治主体性的主权教育——以丹麦为例——

基本信息

批准号：
17H00057
负责人：
原田亜紀子
金额：
$ 0.33万
依托单位：
Keio University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
财政年份：
2017
资助国家：
日本
起止时间：
2017 至无数据
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-17H00057/
关键词：
主権者教育ユースカウンシル主体性

项目摘要

<研究目的>本研究は他者と連携・協働し若者の政治的主体化を促す地域連携カリキュラムとしての主権者教育の構築に当たり、デンマークの地方自治体のユースカウンシル(以下YC)の活動に着目して、YCと地方議会や学校との協働を明らかにすることを目的とした。YCは地方自治体が設置する、若者の意見聴取や政策提言の組織である。なお、本研究では、「政治」を制度的政治のみならず非制度的政治(シングルイシュー型・アドホック型)もその射程とし、若者主体で活発なYCにおいて、どのような若者層の政治参加が促されるのか、どのように主体形成がなされるかを検討した。<研究の方法>前年度に実施した、デンマークのYCへの郵送での質問紙によるパイロット調査をもとに、10年以上活発に継続する3事例を抽出した。3事例においては職員やメンバーへの半構造化インタビューの実施とYCの会議の参与観察を行った。データは、デンマークの政治学者Bangの「新しい政治的アイデンティティ」の理論枠組を手掛かりとして分析した。<研究の成果>YCの形態や運営や自治体規模や地理的状況により多様だが、3事例は(1)若者の居場所を起点とし対面での人間関係が基盤となる伝統型(2)フェイスブックを効果的に活用するSNS型(3)地方議会と同様な形に構造化された議会型、といった特徴が見出された。3事例とも地方自治体、社会教育施設、若者団体からなる多分野連携で、若者の意思決定を支援するフォーマル・インフォーマルな仕組みを形成し、移ろいやすい若者の特性を受容する努力がなされていた。特に(3)の議会型は、メンバー選出の選挙や会議開催時の学校の協力が組織化され、「学校で獲得した民主主義の知識」を「実践することで学ぶ」という価値観が地方自治体・学校の双方で共有されていた。本研究では自治体側の視点は明らかになったが、学校の社会科教育におけるYCの位置づけまでは検討できなかったため、今後の課題としたい。

<研究目的> 本研究重点关注丹麦地方政府青年委员会（以下简称YC）的活动，旨在将主权教育构建为区域协作课程，通过与他人的合作和协作促进年轻人的政治独立。目的是明确 YC 与地方议会和学校之间的合作。 YC是地方政府成立的专门听取年轻人意见并提出政策建议的组织。另外，在本研究中，“政治”不仅涵盖制度政治，还包括非制度政治（单一议题型和临时型），在以年轻人为主体活跃的YC中，什么样的政治参与才是最重要的？我们考虑是否鼓励年轻人这样做以及如何实现主体形成。 <研究方法> 基于前一年向丹麦YC邮寄问卷进行的试点调查，我们选择了三个活跃时间超过10年的案例。在三个案例中，我们对工作人员和成员进行了半结构化访谈，并参与了 YC 会议的参与观察。以丹麦政治学家邦的“新政治身份”理论框架为指导对数据进行了分析。 <研究结果> 这三个案例因YC的形式和管理、当地政府的规模以及地理情况而有所不同，但这三个案例都是（1）传统型，从青少年的地方开始，以青少年为基础。 (2) 发现 Facebook 的使用特征：可以有效使用的 SNS 类型 (3) 与地方议会类似的议会类型。这三个案例都是通过地方政府、社会教育机构和青年组织之间的多学科合作，形成正式和非正式的机制来支持年轻人的决策，适应年轻人多变的特征。特别是在议会制（3）中，学校在选举议员和召开会议等方面进行合作，体现了“在学校获得的民主知识”的“学以致用”的价值。由当地政府设立。・两所学校共享。虽然这项研究澄清了地方政府的观点，但无法检验YC在学校社会学教育中的作用，因此这将是一个未来的话题。