The construction of language structure based on the schema generation in first and second languages

基于第一语言和第二语言图式生成的语言结构构建

基本信息

批准号：
19K00705
负责人：
橋本ゆかり
金额：
$ 2.83万
依托单位：
Yokohama National University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2019
资助国家：
日本
起止时间：
2019-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-19K00705/
关键词：
認知言語学用法基盤モデル第二言語習得第一言語習得スロット付きスキーマ外国につながる子どもコーパス文法習得日本語教育フィールドワーク外国につながる子年少者教育コーパス研究文法第一・第二言語習得外国人児童生徒

项目摘要

本研究の目的は、認知言語学の用法基盤モデルの観点より日本語の第一言語（以下、L1）と第二言語（以下、L2）の習得プロセスとメカニズムの両方を明らかにすることである。L2習得の子ども（以下、L2児）、L1習得の子ども（以下、L1児）、L2習得の大人（以下、L2大人）の文法カテゴリーごとの習得プロセスを追究し、L2児、L1児、L2大人と3者間で比較し普遍性と可変性を見極めた上で、領域固有の特徴と普遍的な言語構造構築メカニズムの解明を目指す。申請者は固まり学習からスキーマを生成し、それらの合成により言語構造を構築するという「スロット付きスキーマ合成仮説」（以下、CSS仮説）を提示しているため、その妥当性を検討している。基礎研究を行うとともに教育現場への還元を図る。課題は次の通りである。課題1）L2児の習得プロセスを明らかにし、CSS仮説の妥当性を検討する。課題2）L1児の習得プロセスを明らかにし、CSS仮説の妥当性を検討する。課題3）L2大人の習得プロセスを明らかにし、CSS仮説の妥当性を検討する。課題4）L2児、L1児、L2大人の比較を通して異同を明らかにし、差異をもたらす要因を追究する。課題5）L2習得に必要な教育環境を明確にし、教材開発を行う。2022年度は次の通り研究を進めた。【課題1～4】・L2児の発話データを経時的に採集した。構文の発達について分析する予定である。【課題5】・L2児の環境について追究し、学校管理職・教員および支援者等への聴取を進めた。内容の1部を国際大会で共同発表し、論文としてまとめた。海外の研究会において、認知言語学から考える教育についてワークショップを行った。・教材開発を進め、編著書にまとめた。【その他】・研究室の主催する大会を開催し、研究室所属学生を指導し研究内容を公開した。・主要研究を集めジャーナルを発行した。

本研究的目的是从基于使用的认知语言学模型的角度阐明日语作为第一语言（以下简称L1）和第二语言（以下简称L2）的习得过程和机制。 .我们对获得L2的儿童（以下简称L2儿童）、获得L1的儿童（以下简称L1儿童）和成人获得L2（以下简称L2成人）的各个语法类别的习得过程进行了调查。和其他三个主题来确定普遍性和可变性，我们的目标是阐明特定领域的特征和通用语言结构构建机制。申请人提出了“时隙模式合成假设”（以下简称CSS假设），其中模式是通过块学习生成的，并且通过组合它们来构造语言结构，并且正在检验该假设的有效性。在进行基础研究的同时，我们的目标是回馈教育领域。挑战如下。任务1）阐明L2儿童的习得过程并检验CSS假设的有效性。任务2）阐明L1儿童的习得过程并检验CSS假设的有效性。任务 3）阐明成人 L2 的学习过程并检验 CSS 假设的有效性。作业4）通过比较L2儿童、L1儿童和L2成人之间的差异来阐明差异，并调查导致差异的因素。任务5）明确第二语言习得所需的教育环境并开发教材。 2022年，研究进展如下。 [作业 1 至 4] - 随着时间的推移收集 L2 儿童的语音数据。我们计划分析语法的发展。 [作业 5] - 我们调查了 L2 儿童的环境，并对学校管理人员、教师和支持者进行了访谈。部分内容在国际会议上联合发表并汇编为论文。在一个海外学习小组中，我举办了一个从认知语言学角度思考教育的研讨会。・继续开发教材并编辑成书。 [其他] - 我们举办了实验室主办的会议，指导了实验室附属的学生，并公开了他们的研究成果。 -收集主要研究成果并出版期刊。