学校制度改革にみる現代日本教育政策決定過程の比較事例研究

学校制度改革中当代日本教育政策制定过程的比较案例研究

基本信息

批准号：
20K02565
负责人：
谷口聡
金额：
$ 0.67万
依托单位：
Chuogakuin University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K02565/
关键词：
教育DX 学習指導要領個別最適化された学び個人の要求を基礎にした学び教育条件整備学校制度の多様化学校教育の情報化政策データの標準化文科省固有の役割教育課程の特例能力に応じた教育教育政策決定過程

项目摘要

今年度は、本研究が分析対象とする学校制度改革のうち、2010年代後半に構想され、コロナ禍以降に進展している教育DX政策の展開過程とその背景を分析した。特に、首相官邸（成長戦略系会議、教育再生実行会議）、内閣府（経済財政諮問会議、CSTI）、経産省、文科省、自民党文教族及び商工族、経済団体など、多様な主体の政策形成への関与の程度と影響力を分析し、同政策の背景には成長戦略があり、その一環として人材育成及び教育の成長産業化が目指されていることを明らかにした。加えて、教育DX政策においてキーワードとなっている「個別最適化された学び」と従来の学習指導要領のキーワードである「個に応じた指導」の関連性を中心に、同政策の進展と次期学習指導要領の改訂の関連を分析した。結果、「個別最適化された学び」は、ICTの活用によって子どもの学習を学習指導要領が規定する「資質・能力」という枠組みの中でより精密に分別しつつ、それを確実に修得させようとするものになりうること、そのため、共通の教育内容を標準授業時数分受けて教育課程を修了する(履修主義)のではなく、各自が一定の資質・能力を修得すれば教育課程を修了する（修得主義）という教育課程編成の転換や、同一年齢の子どもが同じ空間で共に学ぶという学級・学年制の再考など、学校制度の抜本的再編＝教育DXが目指されているとの仮説を導き出した。このような教育DX政策は、学習指導要領が規定する資質・能力の枠組みの中で学習と教育のあり方をより画一的なものにし、個人の学習要求を基礎にした学び・教育には反するものとなりうること、したがって、教育政策が目指すべきは多様な人間関係の中で形成される個人及び集団の学習要求に応える教育であり、教育行政はそのための条件整備を担うべきとの問題提起をした。以上の研究成果を著書にまとめ公表した。

今年，我们分析了作为本研究主题的学校制度改革中的教育DX政策的发展过程和背景，该政策是在2010年代后期构思的，自冠状病毒大流行以来一直在进行。特别是内阁总理大臣室（成长战略审议会、教育振兴实施审议会）、内阁府（经济财政政策审议会、CSTI）、经济产业省、经济产业省等各部门的政策教育、文化、体育、科技、自民党、工商会、经济组织等通过分析政策的参与程度和影响力，据透露，该政策背后有一个增长战略，作为该战略的一部分，目标是开发人力资源并将教育转变为一个增长产业。此外，我们还将重点关注教育DX政策中的关键词“个性化优化学习”与传统课程方针中的关键词“个性化教学”之间的关系，并研究该政策和政策的进展情况。我们分析了课程指南修订之间的关系。因此，“个性化优化学习”利用ICT在课程大纲规定的“素质和能力”框架内更精确地对孩子的学习进行分类，并确保孩子们掌握这些技能，因此成为可能。让学生通过几个标准课时接受相同的教育内容来完成课程。课程结构的改变，每个学生通过获得一定的素质和能力（掌握系统）来完成课程，而不是让学生完成课程（技能系统），以及同龄孩子在同一空间一起学习的班级我们假设目标是对学校系统进行根本性重组，例如重新考虑年级系统或教育 DX。这种教育DX政策使学习和教育更加统一于课程大纲规定的资格和能力框架内，与基于个人学习需要的学习和教育背道而驰。满足在不同人际关系中形成的个人和群体的学习需求，教育行政部门应该负责为此创造条件。上述研究成果整理出版成书。