日本語教員の省察研究―「本質的な諸相への気づき」を得る活動デザイン

日语教师的反思性研究：获得“本质意识”的活动设计

基本信息

批准号：
21K00643
负责人：
鴈野恵
金额：
$ 2.58万
依托单位：
Chikushi Jogakuen University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2021
资助国家：
日本
起止时间：
2021-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的は，日本語教師の省察力涵養プログラム開発である。多様化の一途をたどる日本語教育現場では省察的実践家であることが求められる。一方で，日本語教員養成では体系的に省察指導を実施しているとはいいがたい現状がある。とはいえ，実践経験を持たない履修生に対し，どのように日本語教師としての省察力涵養を促す指導をすればよいのだろうか。そこで本研究では，6か月のケース・メソッド課題により疑似体験の場を創り出し，省察活動を提案，実践し，その特質と効果を検証する。そのうえで日本語教員養成において広く活用できる教育プログラムとしての完成を目指す。参加学生は10名で計6回のケース・メソッド課題に取り組んだ。各ケースにつき，事前省察（作文）→対話セッションの参加（各回60分程度）→事後省察（作文）という段階であった。分析対象データは，①事前省察文，②事後省察文，③対話セッションの逐語録，④事後アンケート，⑤フォローアップインタビューの逐語録となる。ケースは，「日本語教員に求められる＜態度＞」（文化審議会国語文科会，2019）を基盤としたものを，新任日本語教師に聞き取った事例から作成した。ケースの内容は，新任教師が現場で直面するコンフリクト場面であった。本研究の研究課題は以下の4点である。(1)どのようなケースが参加学生の省察を深めるか。(2)対話セッションにおいて，他者のどのような発言に影響を受けるか。(3)参加学生はどのような省察の過程をたどるか。(4)ケース・メソッド授業による省察活動は第3局面（本質的な諸相への気づき）への移行にどのように寄与するか。2022年度は論文執筆に注力するとともに，データ収集2回目に着手した。データ収集1回目は対象が大学生であること，2回目は日本語教師養成講座（社会人中心）および日本語ボランティア（日本語支援者中心）であることという相違点を持たせた。

本研究的目的是开发一个培养日语教师反思能力的项目。日趋多元化的日语教育领域需要反思性的实践者。另一方面，目前的情况是日语教师培训没有提供系统的反思性指导。然而，我们如何为没有实践经验的学生提供指导，帮助他们培养日语教师的反思能力呢？因此，在本研究中，我们将通过为期6个月的案例方法作业创建模拟体验，提出并实践反思活动，并验证其特点和有效性。之后，我们的目标是将该项目完成为可广泛用于日语教师培训的教育项目。共有 10 名参与的学生总共完成了六次案例法作业。对于每个案例，三个阶段都是反思前（写作）、参与对话（每次约 60 分钟）和反思后（写作）。要分析的数据是（1）反思前文本，（2）反思后文本，（3）对话会话逐字记录，（4）测试后调查问卷，以及（5）后续访谈逐字记录。这些案例是根据对新日语教师的采访而创建的，并基于“日语教师的态度要求”（文化协议会日本语言文学委员会，2019）。案例内容是新教师在现场面临的冲突情境。本研究的研究主题有以下四点。（1）什么样的案例会加深参赛学生的反思？ (2) 在对话中，他人的哪些言论对你产生影响？（3）参与的学生会经历怎样的反思过程？ (4) 通过案例方法课程进行的反思活动如何有助于过渡到第三阶段（对基本方面的认识）？ 2022年，我们将集中精力撰写论文，并已开始第二轮数据收集。不同的是，第一个数据收集对象是大学生，第二个数据收集对象是日语教师培训课程（主要针对在职成年人）和日语志愿者（主要针对日语支持人员）。