家庭旅游中青少年的人际交互学习与心理幸福感研究

A family is an important component of travel market. Family travel is beneficial for not only enhancing family harmony, but also facilitating tourists’ personal development. However, when it comes to scholarly inquiries situated at the intersection of tourism, leisure, and learning, existing research tends to focus on the contexts of educational travel rather than family travel. Especially with the fact that parents highly expect children to learn from travel experience, such learning in family travel needs to be investigated thoroughly. Therefore, this study attempts to (1) construct learning behavior in family travel from the perspective of interpersonal interaction; (2) investigate key influential factors of learning in family travel based on Motivation-Opportunity-Ability (MOA) theory; (3) examine the relationship between learning behavior in family travel and psychological well-being guided by learning and happiness theories. The findings of this study can not only contribute to strengthening social awareness of learning and educational benefits for adolescent in family travel, but also in terms of family travel practice, aiding in product selection of tourists, product design and service management of tourism companies, and policy establishment of government.

家庭是旅游市场的重要组成部分。家庭旅游不仅能够促进家庭和谐，还有利于旅游者的认知发展。然而，学界极少在认知心理学视域下解释家庭旅游者行为；而旅游中的学习行为相关研究则以教育旅游为主，尤其缺乏对家庭旅游的关注。考虑到中国家长强烈的“寓教于乐”期望，青少年子女在家庭旅游中的学习行为亟待揭示。本课题旨在（1）从人际交互视角，构建家庭旅游中的学习行为；（2）基于动机-机会-能力（MOA）理论，探索该学习行为的影响因素；（3）以旅游学习和幸福感理论为指导，探究旅游学习行为与心理幸福感的关系。本课题以家庭旅游中的青少年为研究对象，采用定性和定量相结合的方法开展研究。本研究成果有助于旅游者、旅游企业以及相关政府部门深化理解家庭旅游对青少年的学习意义和教育作用，为家庭旅游的产品选择、产品体系设计、服务管理以及相关政策制定提供理论依据和实践指导。

家庭是旅游市场的重要组成。家庭旅游不仅能够促进家庭和谐，还有利于旅游者的认知发展。然而，学界极少在认知心理学视域下解释家庭旅游者行为；而旅游中的学习行为相关研究以教育旅游为主，尤其缺乏对家庭旅游的关注。考虑到家庭旅游产品体系有待完善以及中国家长强烈的“寓教于乐”期望，青少年在家庭旅游中的学习行为亟待揭示。本课题以青少年为研究对象，采用定性和定量相结合的方法，对家庭旅游中的学习行为和幸福感进行探究，包括（1）家庭旅游学习行为、学习结果及心理幸福感的概念界定和测量；（2）家庭旅游学习行为的关键影响因素及其作用机制；（3）旅游学习行为、学习结果与心理幸福感的关系。研究发现，家庭旅游学习行为是家庭旅游者在家庭、旅游、自我系统的共同作用下，同家庭内部和外部进行人际交互而获得与旅游体验相关的知识、技能和智慧的过程；其结果类型可从学习领域（即知识、技能和智慧）和学习导向（即家庭、旅游和自我）两个维度划分为“3×3”九种；学习结果量表由18个问项和四个维度（即家庭意识、个人能力、目的地知识和自我反思）组成；学习结果受到人口统计学特征和旅游基本特征的影响；中、美家庭旅游者在旅游学习动机、方式和偏好上存在差异；家庭亲密度对家庭意识、个人能力具有正向影响；适应性对家庭意识、个人能力、目的地知识和自我反思具有正向影响；沟通在亲密度与学习结果的关系中具有负向调节作用，在适应性与学习结果的关系中具有正向调节作用；家庭意识、个人能力和目的地知识对幸福感具有正向影响；旅游学习动机、家庭支持和自我效能对人际交互学习行为具有正向影响；人际交互行为对旅游学习结果具有正向影响；旅游学习结果对心理幸福感具有正向影响。本研究成果不仅丰富了旅游者行为、学习行为等实证研究，还有助于旅游者、旅游企业及政府深化理解家庭旅游对青少年的学习意义和教育作用，为家庭旅游的产品选择、市场营销、服务管理及政策制定提供理论依据和实践指导。

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