不同育人模式下高层次创新人才成长规律建模比较及其对我国创新教育模式改革的启示研究

Based on deeply understanding the basic process of creative thinking and the basic structure of creative ability, this project is going to study the law of creative ability changes of high-level innovative talents in different education modes using the method of modeling and comparison. On the one hand, this project can be more accurately investigated the growth rule of high-level innovative talents in the different cultivation modes on the basis of the existing research, On the other hand, this project can be more clearly reveal the superiority of "team -education mode", "infiltration-education mode", "advantage-education mode" On the cultivation of innovative talents in the quantization level. Therefore, this project has the important scientific value. In the contemporary era, the competition of comprehensive national strength fundamentally depends on the competition of innovative talents; nowadays, Chinese socioeconomic development is restricted badly by the high-level innovative talents bottleneck; based on the conclusion of the study , this project will reflect the problems of "two-pole-education mode (either alone or the big class teaching exploration)", "two-stage-education mode", "Weaknesses-education mode" in China, and creatively seek for suitable China's national conditions and high efficiency innovative education mode, has important practical significance to answer "the Famous Tsien Hsueshen Ask" and to break through the bottleneck of high-level creative talents in China.

本课题在充分认识创新思维基本过程和创新能力基本构成的基础上，对不同育人模式下高层次创新人才的创新能力随年龄变化的规律进行建模比较研究，一方面可以在已有研究的基础上更加精确地考察在不同育人模式下高层次创新人才的成长规律有何不同；另一方面可以在量化水平上更清楚地揭示"团队式"、"渗透式"、"扬长式"育人模式在高层次创新人才培养上的优越性，因此，具有重要的科学价值。 在综合国力竞争归根结底取决于创新人才竞争的当代，在经济社会发展受到高层次创新人才瓶颈严重制约的中国，本课题借助不同育人模式下高层次创新人才成长规律建模比较研究的结论，反省我国"两极式（要么大班授受要么独自探索）"、"两段式"、"补短式"教育的不足，创造性地寻求适合于中国国情的、高效率的创新教育模式，对正面回答著名的"钱学森之问"，对突破我国高层次创新人才瓶颈具有重要的现实意义。

创新能力是个体在已有知识的基础上，通过自主探索发现和解决结构不良问题，生成构建出新颖独特、科学合理、有正向价值的新思想、新产品的能力。本项目通过建模研究发现，在不同育人模式下物理学、化学、生物或医学、经济学等不同学科的高层次科学创新人才，他们的创新能力随年龄增长均呈“钟形”曲线变化，创新经验随年龄增长均呈Logistic曲线变化。. 通过进一步的比较研究我们还发现，相较于“单干式”育人模式，“团队式”育人模式对科学创新人才的成长具有显著的“襄助效应”。与美国的“渗透式”育人模式相比，中国的“两段式”育人模式过分看重了早期知识累积的价值，严重忽视了自主实践、自主探索的意义，结果出现了中国高层次科学创新人才的创新能力在29岁之前相对较强，29－47期间反而较弱，48岁之后又相对较强的情况。“补短式”育人模式在应试上具有显著的优越性，但丝毫无助于创新能力的培育；“扬长式”育人模式才是创新人才培育的有效模式。. 基于以上基础性理论研究，本项目还积极开展了一些应用性理论探讨和教育改革实践探索。本项目分幼儿园、小学、初中、高中、本科、硕士6个层次，在调查研究的基础上，深入开展了有关育人模式改革的应用性理论探讨。还在南昌市城东学校、鹰潭市贵溪象山学校等实验校（区），开展了以“‘N段·四环·五星’：薄弱学校教学范式改革”、“中小学学科建设的三层七维模型构建与协同实验”等为主题的教改实践探索，在中小学生合作学习、中小学学科团队建设、中小学生创新素养培育等几个点上取得了显著的改革成效。

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