新疆教育机会分配政策绩效研究——制度因素及家庭背景与教育获得的回归模型的建构

Education is a social mobility mechanism, so educational opportunities are placed in the center of the social differentiation. In the distribution of educational opportunities, the identity of people have an important effect on access to education, especially links between the family background and education opportunities exists the entire world. Since twentieth Century, in many countries one of the educational reform goals is to weaken this contact. Therefore, the institutional factors are the most important element which affects educational opportunities. Since the founding of the PRC, state and local government implemented a series of educational policies, provided a large number of educational opportunities to the ethnic minorities. However, the evaluation of these policies' effect lack of objective and system data model analysis.Since the 1970s, in the field of policy science, the researches has focused on the implementation of the policy and the factors of influencing the policy's implementation instead of focusing on the formulating the policy, in the other words, the researches is focusing on exploring the rational model of policy development and practical results between models of differences and causes. The purpose of this research is to discover the changes which one's family background and the system factors how to effect on personal education since the founding of the PRC. This study will use the mathematical model to construct regression model, selecting Xinjiang as the main data collection area, and Yunnan, Guizhou as the supplementary data collection area, analysing the effectiveness of this educational system which was carried out in the area of minority since the founding of the PRC, presenting the process of educational equality.

教育是社会流动的动力机制，受教育机会的分配则成为关键，而非能力的身份性特征与教育获得之间的联系几乎跨国界而普遍存在。20世纪以来，许多国家通过教育改革弱化两者的联系。我国从建国至今，在少数民族聚居区实行了一系列教育优惠政策，但却缺乏对其施行效果的客观、系统的分析。在政策科学领域，自20世纪70年代以来，研究重心从政策的制定转向实施效果的分析，探讨在政策制定的理性模型和实际效果模型之间的差异及成因。在此背景下，研究少数民族聚居区的受教育机会的分配制度的施行成效则成为必需。本项目的研究问题是，建国后在少数民族聚居区，随着制度的变迁，家庭背景对个体教育获得的影响有何变化？本研究拟采用建数学模型的形式，以新疆为主要数据采集区，辅以云南、青海的数据比较，通过构建回归模型，动态呈现制度因素及家庭背景对受教育机会的影响脉络，分析在社会政治变迁背景下，在新疆推行的教育制度的成效，并梳理教育平等化进程。

本项目通过理论探索与实证研究，探讨在新疆多民族地区实行的一系列教育平等政策和针对弱势群体的利益补偿措施前后，家庭背景与学生的学业成就之间关联度的变化，以此呈现教育平等政策的执行效果。通过构建模型，多层次、多视角的呈现了制度及家庭背景对个体教育的影响情况。.本项目通过采用定量与定性相结合的研究方法对新疆的数据进行采集，选取新疆石河子市、克拉玛依市、乌鲁木齐市、喀什市、泽普县、叶城县、疏附县等地作为调研地，调查学生5000余人次，并以“全国综合社会调查”数据库(简称 CGSS)中的数据及“中国健康与养老追踪调查项目数据库”（简称CHARLS）为基础，以制度因素和家庭背景作为自变量构建多元线性回归模型，来探究制度因素、家庭背景对个体教育获得产生的影响。回归模型动态的呈现了建国后少数民族聚居区，尤其是新疆地区，在制度变迁下，家庭背景对教育获得的影响的动态变化，分析了制度因素、家庭背景与教育获得两者关联性的强弱，反映出该地区的教育平等状况。该项目系统地梳理了建国后少数民族聚居区施行的教育政策，进而对不同时期的教育政策在推动教育平等化进程中的作用进行绩效评价和总结分析，并提出了系统地有效地改善教育机会均等的策略。. 通过数据分析得知，首先，家庭背景变量中父母亲的文化水平、父母职业、家庭经济收入、家长对子女的教育期待、家庭子女数目、家长的教养方式、家长对子女学业成绩的满意程度和亲子关系均对子女的学业成绩产生显著影响。其次，就教育费配政策看来，研究表明这些政策在很大程度上促进了新疆教育平等化的进程，从数量上增加了个体受教育的机会，弱化了少数民族聚居区个体的家庭背景与教育获得两者的联系，取得了较好的成效。最后，针对政策执行偏差导致的问题进行分析，探析进行教育精准扶贫对西部地区义务教育均衡发展的促进作用。实施教育精准扶贫，可以针对不同教育短板精准发力，努力建设国家标准化学校，使教育资源得到合理配置，师资素质整体提高。

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