米国における教員志望の「断念構造」およびその支援政策の効果と限界に関する研究

美国教师愿望的“抛弃结构”及其支持政策的效果与局限性研究

基本信息

批准号：
13J04444
负责人：
可児みづき
金额：
$ 1.41万
依托单位：
Kobe University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2013
资助国家：
日本
起止时间：
2013-04-01 至 2015-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

前年度から引き続き、教員のinduction（入職過程）の具体的制度形態として、レジデンシー制度に着目し、その特質解明を図った。同制度は、学校を基盤とする研修（＝レジデンシー）を採用前後に設定するものである。また新採教員引き留め等に効果を発揮しており、米国内において同制度の拡充が期待されている。本年度は以下三つの具体的実践に即して、より詳細な制度空間の描出を行い、その意義を提示することを課題とした。まず、Academy for Urban School Leadership（NPO）、シカゴ大学の取組について、前年度は養成プログラムのカリキュラムとその条件に注目したが、本年度はメンタリングの実態把握を主眼とした。教員養成を契機としつつ、学校内外で教員文化の醸成が発見された。その形態において差異はあるが、両者は志望者に実践を試みる共同体に参加しているという認識を与え、勤務継続意思を促しうる。次に、予備調査と再度の渡航調査を踏まえ、サンフランシスコ教員レジデンシーの分析を行った。その際、同取組みが青年期の発達課題をいかに視野にいれているものなのか、その潜在的特質の解明を試みた。米国研究のレビュー等から、教員志望者の断念は、志望者個人を含んだ関係性等の構造・作用から捉える必要があることが明らかになった。本研究は、それらは青年期の発達課題として理解されうるという仮説に立つ。組織内のネットワークを基盤として、二つの特色を確認した。①教員志望者が研修医制度と同様、単なる実習生ではなく貢献者として扱われるため、自己卑下を回避して、無理なく漸増的に職能成長と責任感醸成とを同時実現しうるという点である。②単一学校を拠点にしつつも、他学校や大学・地域・運営組織等での人的交流を積極的に促して、社会関係資本を醸成しうるという点である。新たな教員養成システムの構成原理につながると指摘できる。

继去年之后，我们以驻留制度作为教师入职（聘任程序）的具体制度，并试图明确其特点。该系统在就业前和就业后提供校本培训（=住院医师培训）。它还有效地保留了新的教职人员，并且希望该系统能够在美国得到推广。今年的任务是通过以下三个具体实践，更加详细地界定制度空间并呈现其意义。首先，关于城市学校领导学院（NPO）和芝加哥大学的努力，去年我们重点关注培训项目的课程及其条件，但今年我们重点了解辅导的实际情况。人们发现，以教师培训为契机，学校内外正在培育教师文化。尽管形式有所不同，但两者都让申请人认识到他们正在参与一个试图将其付诸实践的社区，并可以鼓励他们继续工作。接下来，我们根据初步研究和另一项旅行调查对旧金山教学实习进行了分析。在此过程中，我们试图阐明该倡议的潜在特征以及它如何考虑青春期的发展问题。对美国研究的回顾表明，放弃有抱负的教师的决定需要从包括个别有抱负的教师在内的关系的结构和影响的角度来理解。这项研究假设这些可以被理解为青春期的发育任务。根据组织内部的网络确认了两个特征。 1）与实习生制度类似，有抱负的教师被视为贡献者而不是单纯的实习生，因此他们能够避免自我贬低，同时实现逐步的专业成长和责任感。 2）即使以一所学校为基地，也可以通过积极鼓励与其他学校、大学、当地社区、管理组织等的人文交流来培育社会资本。可以指出，这引出了新的教师培训体系的构成原则。