A Longitudinal Study on Practical Knowledges of Childcare Practitioners to Create Inclusive Childcare

儿童保育从业者实践知识的纵向研究，以创建包容性儿童保育

基本信息

批准号：
22K02456
负责人：
吉川和幸
金额：
$ 2.5万
依托单位：
National Institute of Special Needs Education
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2022
资助国家：
日本
起止时间：
2022-04-01 至 2026-03-31
项目状态：
未结题

项目摘要

本研究は、幼保連携型認定こども園に在籍する障害のある幼児の、入園から卒園までの３年間の経過を辿ることにより、障害のある幼児の自己発揮と定型発達の子どもとの協働的な学びを支えるための保育者の子ども理解、子どもとの関わり、環境構成について明らかにする。そして、多様な子どもが在ることを前提とした、インクルーシブな保育を実現するための保育者の実践知について検討するにすることを目的としている。2022年度は、主に事例研究並びに文献研究を行った。事例研究では、研究協力先である、幼保連携型認定こども園の３歳児学級に入園した障害のある幼児を対象児として選定した。また、対象児が在籍する学級の担任保育教諭を研究協力者とし、担任保育教諭に対する定期的なインタビュー、担任保育教諭が作成した保育記録の分析、参与観察で得られたデータを基に、TEA（複線径路等至性アプローチ）による分析を行った。作成したTEM（複線径路等至点モデリング）図からは、インクルーシブな保育が創出する過程において、保育者が、第一に子どもの良さを理解し、集団に無理に合わせることなく、子どもの興味関心を基に援助を構想する姿勢をもつこと、そして、学級担任を支える副担任や特別支援教育コーディネーターの存在とサポートが、無理なく子どもが自己を発揮できるクラスの有りように繋がることが示唆された。事例研究で得られた結果は、2023年度の日本保育学会第76回大会で研究発表を行う予定である。文献研究では、主に国内の先行研究の文献収集を行い、論文主題のテキスト分析、論文発行数の年次推移等の分析を通して、インクルーシブな保育に関する研究の動向について定量的に把握した。

本研究调查了在认证幼儿园和幼儿园就读的残疾儿童从入园到毕业三年内的进展情况，调查了残疾儿童的自我表达情况以及与正常发育儿童的配合情况，阐明了保育员对残疾儿童的理解。儿童、他们与儿童的关系以及环境结构，以支持休闲学习。本研究的目的是考察保育工作者在儿童多样化的前提下实现包容性保育的实践知识。 2022年我们主要进行了案例研究和文献研究。在案例研究中，我们选择了在我们合作研究的认可托儿中心入读3岁班的残疾婴儿作为目标儿童。此外，研究合作者为目标儿童所在班级的班主任，通过对班主任的定期访谈、对教师准备的保育记录的分析以及参与观察等获得的数据，得出TEA（双-轨迹路线平衡方法）进行了分析。创建的TEM（双轨路线等至模型）图表明，在创建包容性儿童保育的过程中，儿童保育工作者必须首先了解儿童的优势，并关注儿童的兴趣，而不是强迫他们融入一个群体。基于上述的规划援助态度，以及支持课堂教师的副班主任和特殊需要教育协调员的存在和支持，可以让孩子们在课堂上毫无困难地表达自己。该案例研究的结果将于 2023 年第 76 届日本儿童保育学会年会上公布。在文献研究中，我们主要收集了日本以往研究的文献，通过论文主题的文本分析和每年发表论文数量的趋势分析，定量地掌握了包容性育儿研究的趋势。