小学校外国語教育における「子どもの主体的な学び」の確立

在小学外语教育中确立“儿童自主学习”

• 批准号: 22K00780
• 负责人: 中垣 州代
• 金额: $ 1.66万
• 依托单位: Kio University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2026-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K00780/
• 关键词: 小学校外国語; 自己効力感; ICT; CAN-DOリスト; ルーブリック; 学習意欲; 目標達成; 自己効力感尺度; 主体的な学び; 自己調整学習; 量的研究

本研究では、本研究代表者が作成した「子どもの主体的な学び」の相関図の有効性を5つのRQから検証し明らかにすることを目的としている。2022年度は、研究実施計画通り、RQ1とRQ2において、協力校２校で検証することができた。RQ1. ICT活用の目標設定(ゴール活動)によって、外国語を「今、ここ」で学ぶ必要感を味わいながら自己効力感を高めること ができるのかRQ2.自分の成長に目を向けたCAN-DOリストとルーブリックで自己効力感を高めることができるのかまず、本研究で重要となる自己効力感尺度について、先行研究として信頼性と妥当性が認められている尺度をもとに小学生が理解できる表現に改良した。分担者と共に検討した自己効力感尺度を、RQ1,2で用いて検証した結果、尺度の８項目は１因子として認められたことから、信頼性と妥当性がある小学校外国語における自己効力感尺度が完成したと言える。RQ1においては、同じ市内の公立小学校２校でICTを用いた交流を5年生74名と68名で２回実施し、自己効力感尺度を用いたアンケートを事前と事後に行い、SPSSを用いて分析した。自己効力感の相関関係に有意さを得ることはできなかったものの、ICTを用いた英語でのゴール活動への学習意欲は向上していることが明らかとなった。RQ2において、CAN-DOリストとルーブリックの課題点から、実際の授業に活用しやすい「CAN-DOリスト&ルーブリック」を試案し、協力校である公立小学校２校において、6年生計157名の授業で検証を行った。自己効力感の向上というところまでは達しなかったものの、児童が「CAN-DOリスト&ルーブリック」を目標達成に有効であると捉えていることが明らかとなった。

本研究的目的是验证和澄清主要研究者基于五个RQ创建的“儿童自主学习”相关图的有效性。 2022年，我们能够根据研究实施计划在两所合作学校验证RQ1和RQ2。 RQ1. 通过使用 ICT 设定目标（目标活动），是否可以提高自我效能感，同时感到需要“此时此地”学习外语 RQ2. 是否可以提高自我效能感？自我效能感的列表和量规？首先，本研究中重要的自我效能感量表可以基于先前研究中被认为可靠且有效的量表而被小学生理解并改进表达。经对RQ1和RQ2被试研究的自我效能感量表进行验证，该量表的8个项目均被认定为一个因素，是一个可靠、有效的小学外语自我效能感量表。可以说已经完成了。在RQ1中，我们利用ICT对同一城市的两所公立小学的74名和68名五年级学生进行了两次交流，并使用自我效能感量表进行了调查前和调查后的分析。尽管自我效能感和自我效能感之间的相关性并不显着，但很明显，学生通过使用信息通信技术进行英语目标活动的学习动机有所增加。在RQ2中，我们根据CAN-DO列表和量规的问题，提出了一个易于在实际课堂上使用的“CAN-DO列表和量规”，并要求总共157名六年级学生使用CAN-DO我们在课堂上验证了与该项目合作的两所公立小学的名单和标题。虽然没有达到提高自我效能的程度，但很明显，孩子们认为“可以做的清单和评分标准”对于实现他们的目标是有效的。