Development and Evaluation of a Content-Language Integrated Learning (CLIL) Curriculum for PEACE

PEACE 内容语言整合学习 (CLIL) 课程的开发和评估

基本信息

批准号：
22K00669
负责人：
奥野由紀子
金额：
$ 2.58万
依托单位：
Tokyo Metropolitan University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2022
资助国家：
日本
起止时间：
2022-04-01 至 2025-03-31
项目状态：
未结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-22K00669/
关键词：
思考の深化ライフストーリー「ココロ」「アタマ」「カラダ」Change Maker トランスランゲージング CLIL評価スキャフォールディング内容言語統合型学習（CLIL）平和教育（PEACE）カリキュラム開発４つのC 評価

项目摘要

上級用のCLILカリキュラムの開発と２大学におけるクラスで試行を行い、特に「思考」の進化を促す教師の足場かけに着目し、観察、記録を行った。カリキュラムの内容は、移民・難民問題や、「教育」をテーマとして、平和な社会を構築する人材育成を念頭に行った。具体的にはライフストーリーを主軸におき、ライフストーリーインタビュー手法を言語スキルとして学びながら、当事者の声を聞き、自分たちが社会のChange makerとして何ができるかを考えるようなカリキュラムの構築と目指す。履修者とは、実際に、授業の中で、アフガニスタンからの退避者家族に対する日本語支援も行った。また観察に協力してくれたベトナム人TAと共に、履修者の振り返りを質的分析ツールMAXQDAをを用いてCLILの４Cs（「内容」「言語」「思考」「協学/異文化理解」）の観点と、「ココロ」「アタマ」「カラダ」の観点から分析し、ベトナムでの国際学会で発表し、論文としてまとめた。また初中級用のCLILカリキュラムの構築を「ココロ」「アタマ」「カラダ」を総動員して学ぶアプローチの観点から、環境問題について「食」をテーマに行った。未来の「食」について多角的に考え、トランスランゲージングも用いながら協学を行い学びを深める方法について検討を行った。さらに、ベトナムのハノイ工業大学、日越大学に赴き、当事者性を育む教育にフォーカスを置きながら、CLILの理論や実践、効果的なスキャフォールディング、CLIL評価に関する教師研修を行った。ことばの教育と平和を考える教育実践者たちと協力し、理論と実践を紹介する書籍『ことばの教育と平和』を執筆した。代表者は編著者として関わり、分担者は著者としてCLILに基づいたそれぞれの実践の報告を行っている。

我们对两所大学的高级学生和试验的CLIL课程开发进行了试验，并观察并记录了结果，重点是鼓励“思考”演变的教师的脚手架。该课程的重点是移民和难民的问题以及“教育”的主题，目的是开发人力资源来建立和平社会。具体而言，目的是建立一个专注于生活故事的课程，学习生活故事访谈作为语言技能，倾听所涉人员的声音，并考虑他们作为社会变革者可以做什么。实际上，学生在课堂上从阿富汗退休的家庭提供了日语支持。此外，与与观察合作的越南人TA一起，使用定性分析工具MaxQDA分析学生，从Clil的4C（内容，语言，思维，协作/跨文化研究/跨文化理解）的角度分析学生的评论，以及“ Minds”，“ Heads”，“ Heads”和“ Body”和Assed Ass at a Ploge and Ass at a Ploge and Ass at a Ploge at a a a a a a a a a Ploge and a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a。此外，环境问题的主题是从动员所有的思想，头脑和身体来为初学者和中级学生建立CLIL课程的方法的“食物”。我们从各种角度研究了食物的未来，并讨论了通过与跨语言协作来加深学习的方法。此外，他去了越南河内技术学院和日本越南研究所，为CLIL理论和实践，有效的脚手架和CLIL评估提供教师培训，同时着重于培养利益相关者的教育。他与考虑语言教育与和平的教育从业人员合作，写了《介绍理论与实践》一书的《词教育与和平》。代表参与了编辑和作者的参与，而作者根据CLIL报告了每种实践。