聴覚障害者の手話の視覚的処理と大脳半球機能差に関する教育心理学的研究

聋人手语视觉加工及大脑半球功能差异的教育心理学研究

• 批准号: 09610112
• 负责人: 都築 繁幸
• 金额: $ 1.66万
• 依托单位: Shinshu University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 1997
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1997 至 1998
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-09610112/
• 关键词: 聴覚障害者; 手話; 大脳半球; コードスイッチ; 聴覚障害教育; 記憶; 体制化; 日本手話言語; 手指日本語; 聴覚障害両親; コード・スイッチ

実験1は、手話を学習した経験のある健聴者を対象に形態的特性に基づいた体制化現象について検討した。その結果、教示群と自発群のいずれにおいても試行数が増すにつれて再生数が増加することが示された。実験2は、手話を日常場面で実際に使用している聴覚障害者を対象に教示と試行数の要因が手話の形態的特性に基づく体制化に及ぼす影響を検討した。その結果、試行数の要因は認められたが、教示要因の要因は認められなかった。実験3は、手話の形態的特性を基準とした時にそれぞれ5事例からなる4つのカテゴリーに体制化可能なリストを用いて教示と手話の試行数の要因が手話の体制化に及ぼす影響を聴覚障害者を対象に検討した。その結果、試行数の要因は認められず、教示の効果は認められた。このことから聴覚障害者にとっても教示要因は、手話の形態的特性に基づく体制化の規定要因となりえることが示唆された。実験4は、言語モダリティー要因に着目して実験的検討を行った。その結果、言語モダリティー効果が顕著に示された。言語モダリティー要因と被験者内要因との関係を検討した結果、(1)年令要因とS+L条件、(2)W条件と聴力損失程度の要因、(3)専攻科入学以前のコミュニケーション・メディア要因とS条件、(4)失聴時期の要因とW条件の4つの間に関連が認められた。又、系列位置曲線を分析した結果、定位再生処理法で処理した場合に典型的な系列位置効果がみられた。実験5は、モダリティー情報に関する教示が再認に影響を及ぼすかどうかを検討した。対象はその結果、(1)モダリティー教示は、再認に影響を及ぼさなかった。(2)モダリティー別にみるとS-Sが他の条件より再認数が有意に多かった。(3)モダリティー教示は、モダリティー判断にも影響を及ぼさなかった。以上の結果から聴覚障害者の手話の視覚的処理に関する考察がなされた。

在实验1中，我们使用有学习手语经验的正常听力者研究了基于形态特征的组织现象。结果表明，在教学组和自发组中，随着试验次数的增加，重复次数也随之增加。实验2以在日常生活中实际使用手语的听力障碍人士为对象，考察了教学和试验次数对基于手语形态特征的系统化的影响。结果，试验次数是一个因素，但教学因素不是。实验3根据手语的形态特征，采用可分为四类、每类五种情况的列表，考察教学因素和试验次数对手语听力结构的影响该研究针对的是人群。结果，没有发现试验次数是一个因素，教学效果得到了认可。这表明，即使对于听力受损的人来说，教学因素也可能是基于手语形态特征的系统化的决定因素。在实验4中，我们针对语言情态因素进行了实验研究。结果显示语言情态效应显着。通过考察语言情态因素与被试内因素之间的关系，我们发现（1）年龄因素和S+L条件，（2）W条件和听力损失程度因素，以及（3）进入前的交流媒体发现该因素与S条件之间存在关系，并且(4)听力损失时间因素与W条件之间存在关系。此外，作为分析串行位置曲线的结果，当使用定位再现处理方法进行处理时，观察到典型的串行位置效应。实验 5 检查有关情态信息的教学是否影响识别。受试者发现（1）模态指令对认知没有影响； (2) 从每种模态来看，S-S 的识别率明显高于其他条件。 (3)情态指导对情态判断没有影响。基于上述结果，考虑了听力障碍者对手语的视觉处理。

项目成果

都築 繁幸: "聴覚障害家族内におけるコミュニケーション行動" 日本特殊教育学会第35回大会論文集. 766-767 (1997)

Shigeyuki Tsuzuki：“听力障碍家庭的沟通行为”日本特殊教育学会第 35 届会议记录 766-767（1997 年）。

都築 繁幸: "障害児教育における授業構造の把握に関する基礎的研究(4)" 信州大学教育学部紀要. 92. 53-64 (1997)

都筑繁之：“理解残疾儿童教育中的班级结构的基础研究（4）”信州大学教育学部通报 92. 53-64（1997）。