学童保育指導員の「専門性」再考――多領域横断性と力量形成に焦点をあてて

重新思考课外托儿导师的“专业知识”：注重多学科技能和能力发展

• 批准号: 22H00989
• 负责人: 大谷 直史
• 金额: $ 8.9万
• 依托单位: Tottori University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2026-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22H00989/
• 关键词: 学童保育; 専門性; 親密性; 集団性; 総合性

専門性尺度調査は、2023年2月に予備調査を実施し、親密性尺度・集団性尺度について検討する材料を得た。指導員同士の関係では、既存の家族研究とほぼ同様、親密性因子と機能性因子が確認された。また同時に、指導員の学習の状況を捉える設問を設定し、様々な学習の形式（研修・事例検討・日々の振り返り等）の関連と学習の総体を捉える試みを行った。おおむねあらゆる形態での学習活動は、専門性を高める方向で機能していることが確認された。判断の問われる場面調査は、昨年度実施した予備調査の結果を、第12回日本学童保育学会研究大会（中国学園大学、2022年6月）自主企画において発表した。判断の問われる場面において、指導員が持つ視点は、「保護者因子」「（子どもとの）関係因子」「子ども（の特性）因子」「環境因子」に区分され、経験年数は施設や遊び環境を重視する方向で関連があること、子どもの人数が少ないことは「保護者因子」「環境因子」の視点を重視する方向で関連があることが明らかとなった。業務実態調査については、橋本市の３つの学童において観察を行い、指導員の判断が必要となる場面を抽出するとともに、指導員へのインタビューから労働条件や専門性に対する考え、研修の内容や方法を聞き取った。この他、東京都杉並区、福島県、宮城県等での視察、大阪学童保育連絡協議会での研修に関する聞き取り調査を行った。以上を通じて明らかになったことは、学童保育を必要とする児童が増え、延長保育、特別な支援の必要性などの増加の一方で、施設や指導員の増加が追い付かず、専門性を向上させる学習の機会が減少している現状である。また大規模化は、よりチームワークを必要とすることとなり、専門性のあり方の変容も感じられた。設置形態の多様化も、企業やNPO法人の増加とともに進行しており、それぞれの状況に即した専門性の検討が必要であることも示唆された。

专业量表调查于2023年2月进行了初步调查，并获得了一种检查亲密关系和集体规模的材料。在讲师之间的关系中，与现有的家庭研究几乎相同，亲密关系和功能因素得到了证实。同时，我们设置了有关讲师学习状况状况的问题，并试图捕获各种学习的格式（培训，案例，示例，每日反思等）和整个学习。已经证实，几乎所有形式的学习活动都可以增强其专业知识。该判决的场景调查在第12届日本儿童育儿协会研究大会上宣布了（中国加库恩大学，2022年6月）。在质疑判断的情况下，讲师的观点分为“父母”因素，“相关因素（与儿童）”，“儿童（特征）因素”，“环境因素”和他们多年的经验是设施和游戏环境。关于业务状况调查，观察到了Hashimoto City的三名儿童，需要对教练进行判断，并听到有关工作条件和专业知识，思考工作条件，专业知识和培训的情况。此外，我们在Suginami Ward，Fukushima，Miyagi等进行了采访，并在大阪儿童育儿联络理事会进行了一项有关培训的调查。在上述过程中揭示的是，一项学习增加了需要学校育儿的儿童数量，增加了对育儿，特殊支持等的需求，但无法跟上设施和讲师的增加减少。此外，对团队合作的需求大大增加，并且认为专业知识的方式发生了变化。随着公司和NPO公司的增加，安装表的多元化正在发展，还建议根据每种情况检查专业知识。