「社会問題の教育化」現象の日本的ヴァリアントに関する教育歴史社会学的研究

日本“社会问题教育化”现象的教育历史社会学研究

• 批准号: 22H00977
• 负责人: 倉石 一郎
• 金额: $ 3.58万
• 依托单位: Kyoto University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2027-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22H00977/
• 关键词: 社会問題の教育化; 学習支援事業; 青い芝の会; 融和教育・同和教育; 生活綴り方; 〈社会問題〉の教育化; マックス・ウェーバー; 松永健哉; 校内居場所カフェ; 日本的ヴァリアント; 宗教社会学的枠組; 反差別・人権の教育の系譜; 教育-福祉的実践の系譜

2022年度はまず、〈社会問題の教育化〉現象全体を考察するための枠組みのブラッシュアップを行った。マックス・ウェーバーの『職業としての学問』における科学批判の議論に注目した。通俗的に教壇禁欲論などと解釈される所説の裏に、隠されたモチーフとして〈社会問題の教育化〉批判が潜んでいることをテクストに即して明らかにし、主知主義的姿勢の延長としての教育化Ⅰと主意主義的態度への変更を要請する教育化Ⅱが理論的に峻別できることを示した。日本社会学会第95回大会における口頭発表「〈社会問題の教育化〉のアナロジーとしての脱魔術化：ウェーバー学問論を手がかりに」においてその概要を報告した。上記の作業と並行して、〈社会問題の教育化〉の日本的ヴァリアント解明の歴史部門に着手し、1930年代から戦後高度成長期まで息の長い活躍を続けた松永健哉に注目し、松永のキャリア初期の1930年代の動向を〈社会問題の教育化〉の視点から解釈した。松永は東大セツルメント時代にその理論的立場を校外教育論として示したが、その背景にはセツルメントが度重なる弾圧を受け、教育・保育部門のみに活動領域を制限されていくという強いられた教育化圧力があった。松永の教育論はこの圧力を逆手に主体的に引き受け、環境決定論を超克する独自のロジックを打ち立てたものだった。この成果は日本教育学会第81回大会において「松永健哉における〈社会問題の教育化 educationalization of social problems〉の諸相：1930年代の動向に焦点化して」と題して報告した。さらにフィールド事例研究として、国内の学習支援・居場所の実践例の検討に着手し、神奈川県横浜市港北区の学習支援教室の視察、神奈川県立田奈高校の校内居場所カフェを宇寧するNPOからのヒアリングを行った。また神奈川青い芝の会に関する資料収集にも着手した。

在2022财政年度，我们首先提出了框架，以考虑“教育社会问题”的整个现象。我专注于麦克斯·韦伯（Max Weber）对奖学金作为职业的批评的讨论。在通常被解释为禁欲理论的理论背后，文本表明，对“社会问题教育化”的批评被隐藏为隐藏的主题，并表明从理论上讲是有可能区分教育i的知识主义态度和教育II的延伸，这呼吁改变自愿态度。在日本社会学学会第95会议上，口头演讲的轮廓“魔术的丧气为“社会问题的教育化”：以韦伯的学术理论为线索”。与上述工作同时，他开始了历史部门，以阐明日本对社会问题的教育的差异，并专注于Matsunaga Kenya，后者从1930年代到战后经济增长很长一段时间一直活跃，并解释​​了1930年代的趋势，并在Matsunaga的职业生涯中早期从事“教育社会问题”。在东京大学定居时代，松木介绍了他作为校外教育理论的理论地位，但背景是对定居点的重复压迫，以及进行教育的强迫压力，活动领域仅限于教育和育儿部门。松田的教育理论是对另一个人承担这种压力的衡量标准，独立承担压力并建立了一种将要克服环境决定论的独特逻辑。这项成就是在日本教育学会第81届会议上报道的，标题是“松木肯尼亚的Matsunaga社会问题的专业：重点关注1930年代的趋势”。此外，作为一项现场案例研究，我们开始考虑在日本学习支持和位置的实践例子，检查了Kohoku Ward，横滨市，喀纳那川县的学习支持课程，并接受了NPO的采访，并接受了NPO的采访，该课程接待了学校的位置咖啡馆在塔纳高中，坎anagawa Prefect。他还开始收集与卡纳那川绿草协会有关的材料。