「社会問題の教育化」現象の日本的ヴァリアントに関する教育歴史社会学的研究

日本“社会问题教育化”现象的教育历史社会学研究

• 批准号: 22H00977
• 负责人: 倉石 一郎
• 金额: $ 3.58万
• 依托单位: Kyoto University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2027-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22H00977/
• 关键词: 社会問題の教育化; 学習支援事業; 青い芝の会; 融和教育・同和教育; 生活綴り方; 〈社会問題〉の教育化; マックス・ウェーバー; 松永健哉; 校内居場所カフェ; 日本的ヴァリアント; 宗教社会学的枠組; 反差別・人権の教育の系譜; 教育-福祉的実践の系譜

2022年度はまず、〈社会問題の教育化〉現象全体を考察するための枠組みのブラッシュアップを行った。マックス・ウェーバーの『職業としての学問』における科学批判の議論に注目した。通俗的に教壇禁欲論などと解釈される所説の裏に、隠されたモチーフとして〈社会問題の教育化〉批判が潜んでいることをテクストに即して明らかにし、主知主義的姿勢の延長としての教育化Ⅰと主意主義的態度への変更を要請する教育化Ⅱが理論的に峻別できることを示した。日本社会学会第95回大会における口頭発表「〈社会問題の教育化〉のアナロジーとしての脱魔術化：ウェーバー学問論を手がかりに」においてその概要を報告した。上記の作業と並行して、〈社会問題の教育化〉の日本的ヴァリアント解明の歴史部門に着手し、1930年代から戦後高度成長期まで息の長い活躍を続けた松永健哉に注目し、松永のキャリア初期の1930年代の動向を〈社会問題の教育化〉の視点から解釈した。松永は東大セツルメント時代にその理論的立場を校外教育論として示したが、その背景にはセツルメントが度重なる弾圧を受け、教育・保育部門のみに活動領域を制限されていくという強いられた教育化圧力があった。松永の教育論はこの圧力を逆手に主体的に引き受け、環境決定論を超克する独自のロジックを打ち立てたものだった。この成果は日本教育学会第81回大会において「松永健哉における〈社会問題の教育化 educationalization of social problems〉の諸相：1930年代の動向に焦点化して」と題して報告した。さらにフィールド事例研究として、国内の学習支援・居場所の実践例の検討に着手し、神奈川県横浜市港北区の学習支援教室の視察、神奈川県立田奈高校の校内居場所カフェを宇寧するNPOからのヒアリングを行った。また神奈川青い芝の会に関する資料収集にも着手した。

2022年，我们首先完善了考虑“教育社会问题”整个现象的框架。我重点讨论了马克斯·韦伯的《科学作为一种职业》中对科学批评的讨论。从文本来看，人们普遍理解的禁欲论的背后，隐藏着对“社会问题教育化”的批判母题，是对“社会问题教育化”的批判的延伸。研究表明，从理论上可以区分要求改变主观态度的教育化一和要求改变主观态度的教育化二。我在日本社会学协会第 95 届年会上的口头报告中对此进行了概述，题为“去魔化作为‘社会问题教育化’的类​​比：以韦伯理论为指导”。在进行上述工作的同时，我们开始了阐明日本“社会问题教育”变体的历史部分，重点关注从1930年代到经济高速增长时期持续活跃的松永肯尼亚战后，他在职业生涯早期就从“社会问题的教育化”的角度解释了 20 世纪 30 年代的趋势。松永在东京大学的定居点时代提出了作为课外教育理论的理论立场，但其背景是定居点的强制教育，其活动受到反复的压迫，其活动仅限于教育和保育部门。是压力。松永的教育理论利用了这种压力，建立了超越环境决定论的独特逻辑。研究结果在第 81 届日本教育学会年会上以“肯尼亚松永‘社会问题的教育化’的各个方面：聚焦 20 世纪 30 年代的趋势”为题进行了报告。此外，作为实地案例研究，我们开始研究日本学习支持和场所的实际例子，参观了神奈川县横滨市港北区的学习支持教室，并对运营该项目的非营利组织进行了采访。 -神奈川县立塔纳高中的校园场所咖啡馆我做到了。我们还开始收集有关神奈川县蓝芝协会的资料。