バフチン的対話主義的教育論に基づく教師の省察を促進する教師間対話モデルの開発

基于巴赫金对话教学法开发促进教师反思的教师对话模型

• 批准号: 22K20268
• 负责人: 佐竹 貴明
• 金额: $ 1.25万
• 依托单位: Shokei Junior College
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Research Activity Start-up
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-08-31 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22K20268/
• 关键词: 対話主義的教育論; 教師の省察; バフチン

本研究は、バフチンの対話主義に基づく対話主義的教育論の考えを用いて教師間で組織する対話による教師の省察の質的変容や深化過程を明らかにし、省察を促進する対話モデルを開発することを目的としている。そこで、本年度は、対話主義的教育論の視点から教師間の対話と精察についての新たな理論的視点を導出するために、文献調査を行なった。まず、本年度はバフチンの対話論について概観した。この論の核は、2点ある。1点目は、複数の声や意識が、それぞれの自立性、独立性を保ちながら、絡み合うことにより、単一の声や意識に収斂、一体化することはないということである。2点目は。作者は登場人物たちを客体化していない、すなわち操作の対象としていないということである。これらをまとめると、ポリフォニー小説においては、登場人物同士、あるいは作者と登場人物が、「複数の意識を持った対等な意識」が「自らの非融合状態を保ちながら」対話を行なっていることが対話的であるということの前提となる。これらのバフチンの論考から、対話主義的教育論に基づく対話の中で教師たちは、それぞれの授業観が、理想とされる単一の授業観に収斂されていくのではなく、他者の授業観に触れることにより、各々の授業観を自身なりの方向性で深めているということが明らかになった。その際に、＜初心者ー熟達者＞と言った従来の教師教育研究の中で用いられる枠組みを超え、それぞれがユニークな理解を持った個人であると捉えて事例を分析していく必要があるということが明らかになった。次年度は、このバフチンの知見を生かし、本年度調査した研究会の模擬授業や実践検討会の場面を分析していくことにより、教師の省察の深化過程を明らかにしていく。

本研究运用以巴赫金对话主义为基础的对话教育理论思想，通过教师之间组织的对话来阐明教师反思的质变和深化过程，并发展一种促进反思的对话模式。因此，今年我们进行了文献调查，以求从对话教育理论的角度导出教师之间对话与审视的新理论视角。首先，今年我们概述了巴赫金的对话理论。这个论点的核心有两点。第一点是，多种声音和意识在保持自主性和独立性的同时，相互交织，不会汇聚或统一为单一声音或意识。第二点是。作者并没有将人物客观化，也就是说，他没有将他们作为操纵的对象。综上所述，在复调小说中，人物或作者与人物是“具有多重意识的平等意识”，他们在“保持自身不融合的状态”的同时进行对话。这是互动的前提。从巴赫金的这些文章中我们可以看到，在基于对话教育理论的对话中，教师并没有将个人的教学观汇聚成单一的、理想的教学观，而是清楚地表明，每个学生都在深化自己的教学观。通过接触这些想法。这样做，有必要超越教师教育研究中使用的“从初学者到专家”的传统框架，并通过将每个人视为具有独特理解的个体来分析案例。明年，我们将利用巴赫金的知识，通过分析今年调查的课题组进行的模拟课和实践复习，来阐明教师反思深化的过程。