対話における「きく力」を高める評価方法の開発-相手の思いや考えの能動的な受容-

开发提高对话倾听能力的评价方法 - 积极接受对方的想法和想法 -

• 批准号: 17H00094
• 负责人: 萩中 奈穂美
• 金额: $ 0.24万
• 依托单位: 富山大学人間発達科学部附属中学校
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Scientists
• 财政年份: 2017
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2017 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-17H00094/
• 关键词: 対話; きく力; 省察

1 本研究の目的及び意義これまでの国語教育において取り上げられることが少なかった「相手を支えしながら能動的に受容すること」や「相手の本音や無自覚の部分も引き出すこと」等を中心とした「きく能力」の育成に資する指導方法の開発を行う。その際、具体的な活動方法、ワークシートなども改善を加えながら作成し、実際の授業で活用できる具体的な方法を考案して提出する。対話におけるきく力を高めることは新学習指導要領が提示している「対話的な学び」の実現に資する。また、社会的な環境の変化により醸成が求められている人間関係形成にも応じるものである。2 研究の方法と具体的内容(1) 先行研究の整理対話における「問いかけ」が人間関係形成に果たす機能と意義について、先行研究を整理する。(2) 対話における聞く力の省察方法の開発①前年度の実践におけるデータの分析を基に省察方法を考案②考案した省察方法を試行実施③学習者の発話、省察シート等を分析し、方法に関する問題点の解消④修正した評価方法を対話の学習指導に適宜位置付けて実施3 研究の成果の概要(1) 開発・改善した「聞き手・話し手・観察者による省察交流法」①振り返りカードの項目確認【3分】全体②聞き手と話し手による対話の遂行と観察【4分】③省察シートの記入【15分】個人流れを想起した上で「問いかけ」に焦点を当てその適性を内言の推測・想起をもとに評価④三者(聞き手・話し手・観察者)で具体的な「問いかけ」の効果について省察を交流【15分】⑤学びのまとめ(気付きと次の目標設定)【3分】個人(2) 「聞き手・話し手・観察者による省察交流法」の有用性①対話時間を含めた各過程の時間設定と活動の重点化により授業で活用可能であること②対話直後の印象・主観を重視することによる効率的で実感のある評価方法であること

1 本研究的目的和意义本研究的重点是“积极接受他人并支持他们”和“带出对方的真实感受和无意识部分”，这是迄今为止在日语教育中很少涉及的内容我们将开发有助于发展“听力能力”的教学方法。届时，学生将在改进的同时创建具体的活动方法和工作表，并设计并提交可以在实际课堂上使用的具体方法。提高对话听力能力，有利于实现新课程纲要提出的“对话学习”。它也响应了由于社会环境的变化而促进人际关系的需要。 2 研究方法和具体内容 (1) 前人研究回顾 我们将总结前人关于对话中“问题”在形成人际关系中的作用和意义的研究。 (2) 制定对话听力技巧反思方法 ① 根据前一年的练习数据分析制定反思方法 ② 试行所设计的反思方法 ③ 分析学习者的话语、反思表等制定方法 ④ 根据对话学习教学实施修订后的评估方法 3 研究结果概述（1）开发并改进“听者、说话者、观察者反思互动法” ① 检查反思卡上的项目 [3 分钟] 总体 ② 听者和说话者进行对话和观察 [4 分钟] ③ 填写反思表 [15分钟]记住个人的流程后，根据内部陈述的推论和回忆来评估问题的适用性 ④ 三方（听者、发言者和观察者）就具体“问题”的效果交换思考[15 分钟] ⑤ 学习总结（意识和下一步目标设定） ) [3 分钟] 个人 (2) “利用听者、发言者和观察者的反思性互动方法”的有用性 (1) 可以在课堂上使用，通过设定每个过程的时间，包括对话时间，并确定活动的优先顺序 (2) 对话结束后立即强调印象和主观性这是一种高效、现实的评价方法。

项目成果

対話的に学び「きくカ」を育てる国語科学習(仮)

通过互动学习培养“听力”的日语学习（暂定）

• 发表时间: 2018
• 作者: 増渕 素子;木村 由紀;二田貴広;国語教育実践理論研究会 編著 益地憲一 監修
• 通讯作者: 国語教育実践理論研究会 編著 益地憲一 監修