Exploring the validity of productive vocabulary tests for second language learners

探索第二语言学习者高效词汇测试的有效性

• 批准号: 22K13168
• 负责人: 内原 卓海
• 金额: $ 2.83万
• 依托单位: Waseda University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
• 财政年份: 2022
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2022-04-01 至 2025-03-31
• 项目状态: 未结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-22K13168/
• 关键词: 第二言語習得; 語彙習得; 産出語彙測定; 第二言語語彙習得

本研究は外国語における産出語彙テストの妥当性検証を目的とする。多肢選択式などの単語の認知知識を測定する受容語彙テストは数多く存在しているが、外国語の語彙を産出する知識（産出語彙知識）の測定を目的としたテストの開発・妥当性検証はあまり行われていない。２０２２年度では、予備調査を実施した。特に、産出語彙を測定するために広く使われてきた「短文レベル空欄補充型産出課題」（gap-filling task)に焦点を絞って調査を実施した。空欄補充課題は1999年にThe Productive Vocabulary Levels Test (PVLT) (Laufer & Nation, 1999)が開発されてから広く使われてきたがその妥当性を体系的に検証した研究は少ない。本予備調査では特に、語彙産出を誘発するために使用されてきた方法２点の影響の検証に絞った：（１）単語の頭文字の提示（例：opp____ [機会」);（２）文脈の提示（例：I'm glad we had this ______ (機会) to talk.)。本調査では約１００名の日本人英語学習者が参加した。すべての参加者が上記の（１）と（２）の語彙産出課題に加え、（３）通常の日英翻訳課題（例：機会＝＞______)を受験した。（１）～（３）のテストの成績を比較・分析することで、どの程度「頭文字の提示」と「文脈の提示」が産出語彙テストの結果に影響を与えるのかを分析する予定である。本研究結果は日本における英語語彙指導・評価に教育的な示唆を与えることが期待される。外国語におけるコミュニケーション力を育成するためには、受容スキル（読解・聴解）だけでなく、産出スキル（話す・書く）の獲得が必要となる。そのため、言語産出スキルに必要な語彙知識の適切な評価のためにも、妥当性・信頼性の高い産出語彙テスト作成の第一歩となることが期待される。

本研究的目的是验证外语词汇测试的有效性。有许多衡量单词认知知识的接受性词汇测试，例如多项选择测试，但旨在衡量外语词汇生成知识（生成词汇知识）的测试的开发和验证并不常见。 2022年进行了初步调查。我们特别关注填空任务，该任务已被广泛用于测量生成的词汇量。自1999年提出生产性词汇水平测试（PVLT）（Laufer＆Nation，1999）以来，填空任务已被广泛使用，但很少有研究系统地验证其有效性。在这项初步研究中，我们特别关注了用于诱导词汇产生的两种方法的效果：（1）单词首字母的呈现（例如，opp____ [机会]）；（2）上下文呈现。 （例如，我很高兴我们有这个 ______（机会）交谈。）。大约 100 名日本英语学习者参与了这项调查。除了上述词汇生成任务（1）和（2）之外，所有参与者还执行了（3）常规日英翻译任务（例如，机会=>______）。通过比较和分析测试（1）至（3）的结果，我们计划分析“首字母呈现”和“上下文呈现”对生成的词汇测试结果的影响程度。这项研究的结果预计将为日本的英语词汇教学和评估提供教育意义。为了发展外语的沟通能力，不仅需要掌握接受技能（阅读和听力理解），还需要掌握生产技能（口语和写作）。因此，预计这将成为创建具有高有效性和可靠性的生产词汇测试的第一步，以便正确评估语言生产技能所需的词汇知识。