教科の文脈が児童・生徒のデータの読み取りや表現に及ぼす影響の研究

主题语境对儿童/学生阅读和表达数据的影响研究

• 批准号: 21K13688
• 负责人: 鈴木 豪
• 金额: $ 2.25万
• 依托单位: Gunma University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K13688/
• 关键词: データの読み取り; 教科の文脈; 小・中学生; 問題解決; 小学生; 中学生; グラフの読み取り; 教科の影響; 教科横断

子どもが，データやグラフの読み取りや，読み取った結果をもとに判断を行う際に，どのような教科の知識が活性化されているのか等の参考資料とするため，中学生1～2年の計20名に対して，インタビュー調査を行った。インタビューにおいては，先行研究(鈴木, 2015)や国際調査(PISA調査)で使用されたグラフを用いた判断課題を見せ，生徒たちがどのような教科を想起して回答したのか，想起した教科によって回答の内容を変えることがあるかを尋ねた。結果として，調査対象の生徒には，具体的な地域のデータである点から社会科，「理由を説明してください」という文言から国語，グラフであることから数学を想起する生徒も一定数いた。一方で，グラフがあるだけで，計算を求められていないので，数学の問題だとは思わないかったという生徒もおり，問題のどのような点に着目させるかにより，想起される教科や関連して活性化される知識が異なる可能性があることが示唆された。一方，最初の回答後に「別の教科の問題であったら，回答の内容や方法を変えると思うか」という質問については，「変わらない」という回答が多かった。口頭での受け答えの範囲では，教科の違いによって回答内容を変えるという生徒は少なかった。インタビュー時間が比較的短時間であったことや，回答内容を生徒自身が見返す記述等を依頼しなかったことによることも考えられる。この点については，今後さらに検討する必要がある。

为了将此作为了解孩子们阅读数据和图表时会激活什么样的学科知识并根据阅读结果做出决定的参考资料，我们准备了对初中一年级和二年级学生的采访。共有20人。在访谈过程中，我们使用先前研究（Suzuki，2015）和国际调查（PISA 调查）中使用的图表向学生展示判断任务，并研究学生回忆和回应哪些科目，以及如何回忆这些科目。我们问他们是否会改变答案的内容。结果，有一定数量的受访学生因为特定的地区数据而想到了社会学，因为“请解释原因”而想到了日语，因为单词图表而想到了数学。另一方面，也有学生表示，他们并不认为这是一道数学题，因为只有一张图表，不需要计算，这表明根据情况激活的知识可能会有所不同。另一方面，当在第一次回答后被问到“如果问题来自不同的主题，你会改变回答的内容或方法吗？”时，大多数受访者回答“不会改变”。在口头回答方面，很少有学生根据主题改变回答。这也可能是因为面试时间相对较短，并且没有要求学生自己复习答案。这一点今后还需要进一步研究。

项目成果

グラフ解釈の問題は何の教科の問題と判断されるか:大学生を対象とした予備的な検討

图形解释问题被认为是哪个学科的问题？针对大学生的初步研究。

• 发表时间: 2021
• 作者: Reina Takamatsu;Takashi Kusumi;& Hiroshi Nittono;Reina Takamatsu;高松礼奈・楠見孝・入戸野宏;鈴木豪
• 通讯作者: 鈴木豪