教科の文脈が児童・生徒のデータの読み取りや表現に及ぼす影響の研究

主题语境对儿童/学生阅读和表达数据的影响研究

• 批准号: 21K13688
• 负责人: 鈴木 豪
• 金额: $ 2.25万
• 依托单位: Gunma University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K13688/
• 关键词: データの読み取り; 教科の文脈; 小・中学生; 問題解決; 小学生; 中学生; グラフの読み取り; 教科の影響; 教科横断

子どもが，データやグラフの読み取りや，読み取った結果をもとに判断を行う際に，どのような教科の知識が活性化されているのか等の参考資料とするため，中学生1～2年の計20名に対して，インタビュー調査を行った。インタビューにおいては，先行研究(鈴木, 2015)や国際調査(PISA調査)で使用されたグラフを用いた判断課題を見せ，生徒たちがどのような教科を想起して回答したのか，想起した教科によって回答の内容を変えることがあるかを尋ねた。結果として，調査対象の生徒には，具体的な地域のデータである点から社会科，「理由を説明してください」という文言から国語，グラフであることから数学を想起する生徒も一定数いた。一方で，グラフがあるだけで，計算を求められていないので，数学の問題だとは思わないかったという生徒もおり，問題のどのような点に着目させるかにより，想起される教科や関連して活性化される知識が異なる可能性があることが示唆された。一方，最初の回答後に「別の教科の問題であったら，回答の内容や方法を変えると思うか」という質問については，「変わらない」という回答が多かった。口頭での受け答えの範囲では，教科の違いによって回答内容を変えるという生徒は少なかった。インタビュー時間が比較的短時間であったことや，回答内容を生徒自身が見返す記述等を依頼しなかったことによることも考えられる。この点については，今後さらに検討する必要がある。

在初中学生的第一年和第二年，对共有20名初中生进行了访谈，以使用参考材料来查看当孩子阅读数据和图表并根据他们阅读的结果做出决定时，正在刺激哪种主题知识。在访谈中，要求学生使用以前的研究中使用的图表（Suzuki，2015年）和国际调查（PISA调查）来判断，并询问他们回想起的主题以及根据他们回忆的主题而更改响应的内容。结果，有一定数量的被调查的学生回想起社会研究，因为它是特定的本地数据，因为它是日语，并且是因为它是一张图表。另一方面，一些学生说，他们不认为这是一个数学问题，因为只有图形，不需要计算，建议根据他们关注的问题的观点，对象重新计算和相关知识可能有所不同。另一方面，当在最初的回答后被问及“如果是另一个主题的问题，您认为答案的内容和方法会改变吗？”，许多人回答说“它不会改变”。在口头反应的范围内，很少有学生根据主题更改答案。这可能是由于面试时间相对较短的事实，并且学生没有要求对答案自己进行审查。将来需要进一步考虑这一点。

项目成果

グラフ解釈の問題は何の教科の問題と判断されるか:大学生を対象とした予備的な検討

图形解释问题被认为是哪个学科的问题？针对大学生的初步研究。

• 发表时间: 2021
• 作者: Reina Takamatsu;Takashi Kusumi;& Hiroshi Nittono;Reina Takamatsu;高松礼奈・楠見孝・入戸野宏;鈴木豪
• 通讯作者: 鈴木豪