Social formation of application oriented belief in English learning

英语学习应用导向信念的社会形成

基本信息

批准号：
19J11831
负责人：
赤松大輔
金额：
$ 0.7万
依托单位：
Kyoto University (2020)Nagoya University (2019)
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for JSPS Fellows
财政年份：
2019
资助国家：
日本
起止时间：
2019-04-25 至 2021-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究は，どうすれば英語の実践的な活用を重視する学習者を育成できるかという問いに対して，特に実生活での英語使用を重視する学習観である活用志向に着目して，活用志向の社会的な形成過程を解明することを目的とするものである。2020年度の取り組みとして，第１に，前年度から行っている活用志向を規定する文化的要因に関する縦断調査について，３時点目および４時点目の調査を実施した。この収集データについて現在統計的分析を行っている。前年度と同様に，英語圏の国に留学をしている英語学習者の活用志向は日本の英語学習者より高いことが予測される。第２に，社会的ネットワークの枠組みから，学習者の信念の形成過程に関する検討を行った。中学生および高校生1434名を対象とした３時点にわたる縦断調査を実施した。現在，基礎的な分析を終えたところであり，今後，確率的アクター指向モデル（Stochastic Actor-Oriented Model: SAOM）に基づく社会的ネットワーク分析を行う予定である。時点を経るにしたがって友人間の信念の得点が類似していくことが予測される。最後に，本研究課題の理論的意義の再定位のために，教科学習に対する学習観の形成過程および外国語学習における社会的ネットワークに関する文献展望を行った。その結果，教科の学習観の形成過程については，当該教科における学習活動のあり方をはじめとした社会的要因が重要であることが確認された。また，外国語学習における社会的ネットワークに関する文献展望を通して，外国語教育研究では，外国語習得における社会的要因の重要性が指摘されながらも，教室環境における友人の役割について本研究で行う分析枠組みであるSAOMを適用した知見はほとんどみられないことが確認された。

针对如何培养注重英语实际运用的学习者的问题，本研究以运用为导向，强调在现实生活中使用英语的学习视角，目的是阐明社会形成过程。。作为2020年工作的一部分，我们首先对去年以来进行的决定使用倾向的文化因素纵向调查进行了第三次和第四次时间点调查。我们目前正在对收集到的数据进行统计分析。与去年一样，预计在英语国家留学的英语学习者比在日本学习的英语学习者更有可能使用英语。其次，我们研究了学习者信念在社交网络框架中形成的过程。针对 1,434 名中学生和高中生，在三个时间点进行了纵向调查。目前我们已经完成了基础分析，未来我们计划进行基于随机行动者导向模型（SAOM）的社交网络分析。据预测，随着时间的推移，朋友之间的信念得分将变得更加相似。最后，为了重新定位本研究课题的理论意义，我们回顾了外语学习中主体学习和社交网络的学习视角形成过程的文献。结果表明，社会因素，包括学科学习活动的性质，在形成学科学习观的过程中很重要。此外，通过对外语学习中社交网络的文献综述，虽然外语教育研究指出了社会因素在外语习得中的重要性，但本研究采用的关于课堂环境中朋友角色的分析框架是已证实几乎没有应用某种SAOM的发现。

项目成果

期刊论文数量（9）

专著数量（0）

科研奖励数量（0）

会议论文数量（0）

专利数量（0）

Cluster analysis of failure beliefs among Japanese junior high school students: Perspectives from “failure prevention” to “failure promotion”

日本初中生失败信念聚类分析：从“预防失败”到“促进失败”的视角

DOI：
发表时间：
2021
期刊：
Information and Technology in Education and Learning
影响因子：
0
作者：
Hihara Shogo;Kambara Kohei;Umemura Tomotaka;Handa Kyonosuke;Sugimura Kazumi;Akamatsu Daisuke & Goto Ayafumi
通讯作者：
Akamatsu Daisuke & Goto Ayafumi

Effects of metacognitive strategies on self-regulated learning process: Mediating effects of self-efficacy

元认知策略对自我调节学习过程的影响：自我效能感的中介作用