通常の学級でのインクルーシブ教育における互恵的学習に関する研究

普通课堂全纳教育中的互惠学习研究

基本信息

批准号：
20K03018
负责人：
司城紀代美
金额：
$ 1.16万
依托单位：
Utsunomiya University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究は，通常の学級におけるインクルーシブ教育の中で互恵的学習が成立する条件を，仮説生成的手法で明らかにすることを目的とするものである。これまで，異なる発達段階，異なる教科の授業について分析を行い，一見授業から外れるように思われる発言や教師が予期していなかった発言等が重要な役割を果たすことを明らかにしてきた。2022年度は，前年度に引き続き高学年の社会科授業の分析を行うとともに，小学校の1学級において継続的な観察と担任教師へのインタビューを実施した。授業における子ども同士のかかわりは，ヴィゴツキーの「回り道」の理論に基づいて分析した。教室で見られるそれぞれの子どもの多様な表出は，多様な心理的道具の使用による思考の結果としてとらえられる。また，それは単に道具が置き換わることによる違いではなく，思考のプロセス全体の構造の違いであることが指摘できる。授業分析では，その構造全体，プロセス全体が授業に与える影響に着目した。分析結果より，通常の学級でインクルーシブな授業を実現し，そこに互恵的な学習を生じさせるためには，使用されるツールや支援方法に焦点化するのではなく，授業の全体構造が変化するプロセスに着目することが重要であることが明らかになった。また，学習が互恵的なものになるためには既存の場のあり方や秩序を変容させるプロセスが重要であると考えられ，そこには教師の学習観や子ども観，授業に対する構え等が影響を与えることが予想される。

本研究的目的是利用假设生成方法，阐明在普通课堂的全纳教育中发生互利学习的条件。到目前为止，我们已经分析了不同发展阶段和不同科目的课堂，发现那些乍一看似乎与课程背景无关的陈述或老师没有预料到的陈述发挥着重要作用。 2022年，我们继续像上一年一样对高年级社会学课程进行分析，并对一个小学班级的班主任进行持续观察和访谈。根据维果茨基的“走弯路”理论，对课堂上孩子们的互动进行了分析。课堂上每个孩子的不同表情，都可以看作是运用各种心理工具进行思考的结果。进一步地，可以指出，这种差异不仅仅是工具的替代，而是整个思维过程结构的差异。在课程分析中，我们重点关注整个结构和过程对课程的影响。分析结果表明，为了在常规课堂上实现包容性课堂并创造互利学习，课堂的整体结构需要改变，而不是关注所使用的工具和支持方法，很明显，重要的是关注。的过程。此外，为了使学习变得互惠互利，人们认为改变场所现有结构和秩序的过程很重要，而这受到教师的学习观、儿童的观点、课堂态度等的影响。预计给予。