日本における「教養」概念の成立と展開－Bildung概念の受容の観点から

日本“文化”概念的确立与发展——以“教化”概念的接受为视角

基本信息

批准号：
20K02538
负责人：
櫻井佳樹
金额：
$ 1.91万
依托单位：
Kagawa University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的は、日本における「教養」概念の成立と展開を明らかにするとともに、「教養」概念の可能性について考察することである。その際ドイツにおけるBildung概念の受容を観点とする。2022年度は、コロナで中止していた交流が再開できた。まず12月３日香川大学で開催した中国四国教育学会第74回大会の公開シンポジウム「SDGｓ時代の教育－教育・学習における変革・変容（transformation)にどう向き合うか」の基調講演者としてThomas Fuhr教授（フライブルク教育大学）を招待し、基調講演「社会と個人のトランスフォーメーション：子ども・若者・成人期における変容的学習の理論」の翻訳・通訳を行った。また2023年３月10日にフライブルクで開催された「操作的教育学会」に参加し、「日独の教育学的基礎概念－Bildungからみた操作的教育学」を発表した。本研究課題であるBildung概念の新たな展開である「変容的陶冶・学習」について日本の学会の場で議論することによって、Bildung概念の変容について理解を深めるとともに、反操作的概念であるBildung（陶冶・教養）と操作的概念であるErziehung（教育）の違いについてドイツ人研究者と議論し、考察を深めた。前者については、中国四国教育学会編『教育学研究ジャーナル』第28号,73-107頁、2023年３月に掲載されている。また日本における「教養」概念の成立に寄与した哲学者・和辻哲郎が、青年期に取り組んだ『ニイチェ研究』(1913)を取り上げ、和辻の「教養」理念形成におけるニーチェ思想の受容の意味について考察した。和辻の思想形成が、煩悶から教養へ、美的享楽から人格主義へという道をたどった中で、ニーチェ思想との格闘が重要な事象であったことが明らかになった。本研究成果を中国四国教育学会『教育学研究紀要』第68巻に掲載した。

本研究的目的在于厘清“文化”概念在日本的确立和发展，并思考“文化”概念的可能性。在此过程中，我们将重点关注德国对教育概念的接受情况。 2022 年，我们能够恢复因冠状病毒而暂停的交易所。首先，12月3日在香川大学举行的第74届中国四国教育学会年会上，Thomas Fuhr教授在题为“可持续发展目标时代的教育——如何面对教与学的变革”的公开研讨会上发表了主旨演讲。（弗莱堡教育大学）翻译和解释主题演讲“社会和个人的变革：儿童、青年和成年的变革性学习理论”。此外，他还参加了2023年3月10日在弗莱堡举行的“操纵教育学会”，并发表了“日本和德国的基本教育学概念——教育视角下的操纵教育学”。通过在日本的学术会议上讨论作为本研究主题的教化概念的新发展“变革性的陶器与学习”，我们将加深对教化概念的转变的理解。加深了我们对“教育”与“教育”运作理念的区别的认识。前者刊登于中国四国教育学会编、2023年3月《教育研究杂志》第28期第73-107页。此外，对日本“文化”概念的确立做出贡献的哲学家和辻哲朗也将探讨他年轻时从事的《尼采研究》（1913），探讨接受尼采思想的意义。我们在和辻的“文化”观念的形成中考虑了这一点。很明显，和司与尼采思想的斗争是他的思想形成从痛苦走向文化、从审美享受走向个人主义的一个重要事件。这项研究的结果发表在中国四国教育学会的《教育研究公报》第68卷上。