Development of Climate Change Education Curriculum for Scientific Understanding of Global Warming

开发气候变化教育课程以科学认识全球变暖

基本信息

批准号：
20K03228
负责人：
吉本直弘
金额：
$ 2.75万
依托单位：
Osaka Kyoiku University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

令和4年度は、中学校における気候変動教育カリキュラムの設計を行った。カリキュラムの設計にあたっては、総合的な学習の時間における単元開発に着目した。気候変動問題は、総合的な学習の時間における多数の探究課題例（例えば、環境、資源エネルギー、食、防災、生命）と関連する。しかし、気候変動問題をテーマとした単元案や実践事例は少ない。この背景には、総合的な学習の時間では教科書や教師用指導書が作成されておらず、カリキュラム開発から取り組む必要があるため、教員の負担感が大きいことが挙げられる（宇佐見、2020）。とくに教科担任制による指導が行われている中学校では、横断的・総合的な学習の指導に対して不安をもつ教員が多いと推察される。これらの考察を踏まえ、本研究では中学校において気候変動教育の充実を図る教育方略として、総合的な学習の時間について、教員の負担感や不安を軽減し、教員が無理なく実践できる気候変動問題に関する単元を開発することを目的とした。単元計画の作成は、中学校学習指導要領（平成29年告示）解説総合的な学習の時間編に示されている第1の目標を踏まえて、文部科学省（2022）の「単元計画作成の手順チャート」を参考に行った。なお、単元計画の作成にあたっては、インストラクショナルデザインにおけるADDIEモデルに基づいて分析、設計および開発を行った。気候変動問題について三つの視点，すなわち「教材の特性」「生徒の関心や疑問」「教師の意図」から単元開発を行うテーマを考察した。その結果、「食」をテーマとして決めた。本研究で作成した単元計画は、気候変動問題の自分ごと化を図る活動を組み込むことで、気候変動教育の目標である変革の担い手としての態度の育成に寄与すると考えられる。また、年間指導計画までをパッケージ化したことで、教員が気候変動教育を実践する際の負担の軽減につながると期待する。

2020财年，我们为初中设计了气候变化教育课程。在课程设计中，我们注重综合学习期间的单元发展。气候变化问题与综合学习期间的许多研究主题（例如环境、资源和能源、粮食、防灾、生活）相关。然而，关于气候变化问题的单元提案或实际例子却很少。其原因是综合学习期间没有制作教材和教师指南，需要从课程开发入手，这给教师带来了沉重的负担（Usami，2020）。特别是在由学科教师提供教学的初中，人们认为许多教师都关心教授横断面和综合性的研究。基于这些考虑，本研究旨在通过减轻教师对综合学习时间的负担感和焦虑感，并制定教师易于实施的气候变化问题相关策略来改善初中气候变化教育。来发展单位。单元计划的制定以《初中课程大纲（2017年公告）》综合学习时间说明部分中的第一目标为基础，遵循文部科学省（ 2022）“创建单元计划的程序。”我使用该图表作为参考。在制定单元计划时，根据ADDIE教学设计模型进行分析、设计和开发。我们从“教材的特点”、“学生的兴趣和问题”、“教师的意图”三个角度考虑了气候变化问题的单元开发主题。于是，我们决定以“美食”为主题。本研究中创建的单元计划被认为有助于发展作为变化推动者的态度，这是气候变化教育的目标，通过纳入使气候变化问题成为自己问题的活动。此外，通过打包年度教学计划，我们希望能够减轻教师在实施气候变化教育时的负担。