事例の分析に基づくプログラミング教育のための知見マップの構築

基于案例分析构建编程教育知识图谱

基本信息

批准号：
20K03128
负责人：
山本樹
金额：
$ 2.75万
依托单位：
Meikai University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

プログラミング教育の実践者が活用することを意識し，授業実践の観点を記述的分析により明確化し，これを基に先行事例を体系化する「知見マップ」の構築を目指した調査として，2017-2020年度に実際に授業や実験などでプログラミングを利用した教育学・教育工学に関する報告を計180件の実践事例を調査した．「知見マップ」を構築するために必要な観点には「対象」「教材」「学習目標」の3点を定め，2022年度は「学習目標」について調査結果を整理した．学習目標は非常に多岐にわたり，抽象度が異なるものが多いため，それらの抽象度に応じてKJ法を用いて9つのカテゴリ（効力感・意欲，コンピテンシー，プログラミング的思考，情報の科学的な理解，教科教育，教材・イベント・ワークショップ，プログラミング習得，ツール開発，特定の対象者）に分類した．結果，「教科教育」や「教材・イベント・ワークショップ」に分類されたものは具体的な学習目標が多かった．「効力感・意欲」「コンピテンシー」には，抽象度の高い学習目標が多かった．これらは「情報活用能力の体系表」にある項目などを考慮しつつ，マッチングが必要であることが示唆された．「プログラミング的思考」「情報の科学的な理解」では，「分解」「組合せ」「シミュレーション」「抽象化」「一般化」の一部を養成するもの，論理的思考力を養成するもの，アルゴリズム的思考の養成など，学習目標も多様であった．また，小学生などの低年齢層に対する学習目標と，中等・高等教育機関での学習目標にも違いがみられる．小学校では，様々な教科からプログラミング的思考を養成するためのアプローチとなっている．これらのことから，プログラミング的思考では，学齢と学習目標との関係を確認する必要があることが示唆された．

2017-2020年的调查旨在通过描述性分析来厘清课堂实践的视角，并以此为基础构建系统化先例案例的“知识图谱”，旨在供编程教育从业者在本财年使用。总共调查了 180 份在课堂和实验中实际使用编程的教育学和教育技术报告。构建“知识地图”的必要观点被定义为“目标”、“材料”和“学习目标”三点，2022年的调查结果围绕“学习目标。”由于学习目标非常多样化，并且许多具有不同的抽象层次，因此采用KJ方法根据抽象层次、主题将其分为九类（功效/动机、能力、编程思维、对信息的科学理解）。教育、教材/活动/研讨会、编程获取、工具开发和特定目标受众）。因此，许多被归类为“学科教育”和“材料/活动/研讨会”的项目都有特定的学习目标。 “功效/动机”和“能力”有许多高度抽象的学习目标。建议结合《信息利用能力系统表》中的项目进行匹配。 “编程思维”、“对信息的科学理解”，有训练一些“分解”、“组合”、“模拟”、“抽象”、“概括”的东西，有训练逻辑思维能力、算法的东西学习目标也多种多样，例如发展智力思维。此外，小学生等低龄群体的学习目标与中学和高等教育机构的学习目标也存在差异。小学阶段，方法是通过各科培养编程思维。这些结果表明，在编程思维中，有必要确认学龄与学习目标之间的关系。