事例の分析に基づくプログラミング教育のための知見マップの構築

基于案例分析构建编程教育知识图谱

基本信息

批准号：
20K03128
负责人：
山本樹
金额：
$ 2.75万
依托单位：
Meikai University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

プログラミング教育の実践者が活用することを意識し，授業実践の観点を記述的分析により明確化し，これを基に先行事例を体系化する「知見マップ」の構築を目指した調査として，2017-2020年度に実際に授業や実験などでプログラミングを利用した教育学・教育工学に関する報告を計180件の実践事例を調査した．「知見マップ」を構築するために必要な観点には「対象」「教材」「学習目標」の3点を定め，2022年度は「学習目標」について調査結果を整理した．学習目標は非常に多岐にわたり，抽象度が異なるものが多いため，それらの抽象度に応じてKJ法を用いて9つのカテゴリ（効力感・意欲，コンピテンシー，プログラミング的思考，情報の科学的な理解，教科教育，教材・イベント・ワークショップ，プログラミング習得，ツール開発，特定の対象者）に分類した．結果，「教科教育」や「教材・イベント・ワークショップ」に分類されたものは具体的な学習目標が多かった．「効力感・意欲」「コンピテンシー」には，抽象度の高い学習目標が多かった．これらは「情報活用能力の体系表」にある項目などを考慮しつつ，マッチングが必要であることが示唆された．「プログラミング的思考」「情報の科学的な理解」では，「分解」「組合せ」「シミュレーション」「抽象化」「一般化」の一部を養成するもの，論理的思考力を養成するもの，アルゴリズム的思考の養成など，学習目標も多様であった．また，小学生などの低年齢層に対する学習目標と，中等・高等教育機関での学習目標にも違いがみられる．小学校では，様々な教科からプログラミング的思考を養成するためのアプローチとなっている．これらのことから，プログラミング的思考では，学齢と学習目標との関係を確認する必要があることが示唆された．

为了创建一个“视觉图”，通过描述性分析阐明了课程实践的观点，并基于此案件对以前的案例进行了系统化，我们研究了2017 - 2020年共有180个实际情况，并提供了有关教学和教育工程的报告，这些报告实际上在课堂和实验中使用了课程。设置了构建“信息图”所需的三个点：“目标”，“教材”和“学习目标”，并在2022年组织了调查结果以进行“学习目标”。由于学习目标非常多样化，而且通常具有不同的抽象，因此我们使用KJ方法将其分为九类（有效/动机，能力，编程思维，对信息的科学理解，学科教育，教材，教材/事件/讲习班，编程获取，工具开发，工具开发，特定主题）。结果，被归类为“学科教育”和“教材，事件和讲习班”的人具有许多特定的学习目标。许多“有效性和动力”和“能力”具有很高的抽象学习目标。这些表明匹配是必要的，考虑到“系统信息利用能力”中列出的项目。在“编程思维”和“对信息的科学理解”中，学习目标是多种多样的，包括那些训练了“分解”，“组合”，“模拟”，“抽象”和“概括”的部分的学习目标，那些训练逻辑思维技能的人以及那些训练算法思维的人。小学生等年轻人的学习目标与中学和高等教育机构的学习目标之间也存在差异。小学有一种在各种科目中培养编程思维的方法。这些表明，编程思维需要确认学年年龄与学习目标之间的关系。