読字困難児の読解力の改善を目的とした語彙習得プログラムの開発

开发词汇习得计划，旨在提高阅读困难儿童的阅读理解能力

基本信息

批准号：
20K03012
负责人：
赤尾依子
金额：
$ 2.75万
依托单位：
Kwansei Gakuin University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

幼児期に獲得される語彙は話し言葉が中心であるため、日常会話を行う際には子ども達の語彙力の差がほとんど気にならない。しかし、小学校に入学し書き言葉の学習が始まると、読字困難を示す子ども達の語彙力の乏しさが徐々に目立つようになる。読字が困難であるため、書き言葉の学習に遅れが生じ、結果として語彙力が低下する。語彙力の低下が読解力の向上を妨げ、結果として学習への不適応感が高まる。また、学校が嫌いになるといった二次的不適応も生じる。語彙力をつけるためには読書が有効である。しかし、読字困難児は読字が困難なため、読書をする機会が乏しくなる。一般的には読書によって語彙力が高まり、語彙力の高まりを土台として読解力が高まる。読書によって語彙力をつけ読解力を高められない場合、逆の発想に立って、読解力を高めるために語彙力をつけることを提案する。そして本研究では、読字困難児の語彙力を高める「語彙習得プログラム」を提案することを目的とした。「語彙習得プログラム」用に「ことばのべんきょう」を学年ごとに作成する。①各学年で学習する学習語彙をこくごの教科書より抽出する。②抽出した語彙を学ぶための教材である「ことばのべんきょう」を作成する。③「ことばのべんきょう」で学習した語彙の定着率を検討する。令和４年度は、小学３年生を対象とした、「ことばのべんきょう光村図書版３ねん」を作成した。語彙の抽出は、研究代表者と研究協力者である小学校教員とで行った。語彙を抽出した後、語彙の意味を小学生用の国語辞典で調べ、「語彙、意味、例文、例文に合う画像」の4点を1セットとしてICT教材を作成した。語彙、意味、例文については、繰り返し音声を聞くことが出来るよう音声再生ボタンも付けた。以上のような視覚・聴覚の両方から学べる教材を作成した。学習効果を検討するために、「よみ」と「意味」の2側面から検討する語彙検査を作成した。

在童年时期获得的词汇主要是口语，因此，当您每天进行对话时，您几乎不会注意到儿童词汇技能的差异。但是，随着孩子们开始进入小学并学习书面语言，他们缺乏词汇技能逐渐变得更加明显。阅读困难导致学习书面词的延迟，导致词汇量的下降。词汇量的减少阻碍了阅读理解的改善，从而增加了对学习的不适当感。还将出现次要的疾病，例如讨厌学校。阅读可有效改善词汇量。但是，发现很难阅读的孩子很难阅读，因此阅读的机会更少。通常，阅读可以改善词汇，并根据改进的词汇，您的阅读理解能力得到提高。如果无法阅读以提高您的词汇理解，我们建议您使用相反的想法来提高词汇理解。这项研究的目的是提出“词汇获取计划”，以提高无法阅读的儿童的词汇能力。每个年级都会为“词汇获取计划”创建一个“单词研究”。 1。从教科书中提取每个年级中学到的学习词汇。 ②创建一个“单词研究”，这是一种学习提取的词汇的教学材料。 ③考虑通过“语言研究”学到的词汇的保留率。 2022年，为三年级学生创建了“ Mitsumura Tosho Edition 3的语言研究”。该词汇是由主要研究人员和研究伙伴的小学老师提取的。提取词汇后，词汇的含义在日本词典中为小学生抬起头来，并用四个项目创建了ICT教材，“卷，含义，示例句子和与示例句子相匹配的图像”。对于词汇，含义和示例句子，我们还拥有一个音频播放按钮，以便您可以反复收听音频。我们创建了上述教材，这些教材都可以从视觉和听觉感官中学到。为了检查学习效果，我们创建了一个词汇测试，研究了两个方面：“阅读”和“含义”。