An Integrated Research of English-Learning Supports for Students with Leaning Difficulties-To Realize the Education Aiming at the Inclusive Society

学习困难学生英语学习支持的综合研究--实现面向包容性社会的教育

基本信息

批准号：
20K00851
负责人：
村上加代子
金额：
$ 2.75万
依托单位：
Mukogawa Women's University (2022)Konan Women's University (2020-2021)
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的は、学習困難のある小学生を対象とした英語教科と他教科での躓きを明らかにし、技能や基礎的環境に分類したチェックテストを作成することである。20年度、21年度は、コロナ禍状況下で授業内での試験実施が困難であった。21年度末に、小学校4校にて高学年を対象としたアルファベット文字形、読み、書き、語彙、音韻意識課題を実施し、担当教員への聞き取り調査も行った。その結果、アルファベットの大文字の読みと小文字の読みの間には有意な差が見られ、大文字の書き取りと小文字の書き取りの間にも有意な差が確認された。また、書き取りと小文字の書き取りには高い相関（r=.747）が確認されたが、大文字の書き取りと大文字の読みの間には有意な相関が得られなかった。また、大文字の書き取りと小文字の読みとの間には中程度の相関（r=.54）が見られた。また、語彙と音素分解課題の間にも中程度の相関が確認された（r=.47）。児童のデータをレーダーチャートに入力すると平均と比較してばらつきが可視化できるようにした。その結果、特に下位の児童について担任に聞き取りを行ったところ、英語の読みが苦手な児童は漢字でも読みが苦手であるなどの共通点が指摘された。全体的に(1)大文字よりも小文字が全体的に苦手、(2)読めるけれども書けない、(3)小文字は指導法が異なる（多感覚）では高得点になりやすい、などの傾向が示された。中学生を対象にURAWSS-Englishで語彙と読み書きとの差を調査した。その結果を科研報告会（2022年8月、2023年3月）に行い、発表内容は小冊子形式にまとめ、科研専用のオンラインページに無料公開した。

本研究的目的是厘清英语科目和其他科目学习困难的小学生的障碍，并创建一个将其分为技能和基础环境的检查测试。 2020年和2021年，由于冠状病毒大流行，课堂考试很难进行。 2021学年末，我们对四所小学的高年级学生进行了字母形状、阅读、写作、词汇和语音意识任务，并对负责老师进行了采访。结果，在阅读字母表的大写字母和小写字母之间发现了显着差异，并且在听写大写字母和听写小写字母之间也证实了显着差异。此外，听写和小写字母听写之间存在高度相关性（r=.747），但大写字母听写和大写字母阅读之间没有显着相关性。此外，大写字母听写和小写字母阅读之间存在中等相关性 (r=.54)。词汇和音素分解任务之间也证实了中等相关性（r=.47）。通过将儿童的数据输入雷达图，现在可以将其与平均值进行比较并可视化变化。因此，当我们采访班主任时，尤其是年龄较小的孩子，他们指出不擅长阅读英语的孩子有一个共性，比如不擅长阅读汉字的孩子。总体而言，存在以下趋势：（1）人们对小写字母的能力普遍弱于大写字母；（2）他们能读但不会写；（3）当教学方法不同时，小写字母往往会获得更高的分数（多感官教学）。）。我们使用 URAWSS-English 调查了初中生词汇量和阅读和写作之间的差异。该成果在科研报告会上（2022年8月和2023年3月）进行了展示，并将展示内容总结成小册子，并在专门的科学研究在线页面上免费提供。