ことばの教室への入級審査に用いる発話・言語能力包括的アセスメント法の開発

开发用于语言班入学考试的言语和语言能力综合评估方法

基本信息

批准号：
20H01703
负责人：
宮本昌子
金额：
$ 7.9万
依托单位：
University of Tsukuba
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的は，ことばの教室への入級審査のためのチェックリストの作成を行うことである。2020・2021年度において，入級の適切さをスクリーニングするためのチェックリスト項目を作成した。質問紙の構成は，相談歴10項目，自閉スペクトラム症（ASD）4項目，注意欠如・多動性障害（ADHD）3項目，学習障害（LD）3項目，言語発達障害3項目，発達性協調運動障害（DCD）2項目，構音障害7項目，音声障害2項目，吃音4項目である。2022年度には，通常学級在籍児およびことばの教室に通う児童の保護者を対象に質問紙調査を実施し，あわせて教員にも指導している障害種別を尋ねた。通常学級在籍児42名（１年生23名，2年生19名），ことばの教室に通う児童125名（１年生47名，２年生77名，今後追加される予定）が分析対象となった。ことばの教室で最も該当割合の平均値が高い障害種は，順に吃音（37.3%），言語発達障害（31.2%），DCD（30.8%），構音障害（29.7%）であった。診断オッズ比の最も高くなる地点をカットオフ値としたところ，通級児について，言語発達障害児（n=16）は感度88％・特異度95％（cutoff: 1/3点），構音障害児（n=71）は感度93％・特異度93％（cutoff: 1/7点），音声障害は通級教員の回答では対象児なし，吃音（n=49）は感度98％・特異度94％（cutoff: 1/4点），学習障害児（n=12）は感度83％・特異度90％（cutoff: 2/3点），となった。本チェックリストを使用することで通級に通う必要のある児童のある程度の検出ができる可能性が示唆された。自閉スペクトラム症児（n=7），注意欠如・多動性障害児（n=3）はサンプルサイズが小さいために精度が低く，検出に有用でなかった項目も含まれた。今後は，項目を精選する作業が必要である。

本研究的目的是创建一份语言课程入学考试清单。对于 2020 和 2021 学年，我们创建了一份项目清单来筛选入学的适当性。问卷内容包括咨询史10个项目、自闭症谱系障碍（ASD）4个项目、注意力缺陷/多动障碍（ADHD）3个项目、学习障碍（LD）3个项目、语言发展障碍3个项目以及发育性语言障碍 3 项，协调障碍 (DCD) 2 项，构音障碍 7 项，言语障碍 2 项，口吃 4 项。 2022财年，针对普通班儿童和语言班儿童的家长进行了问卷调查，并向教师询问了他们所教授的残疾类型。分析对象为普通班42名儿童（一年级23名、二年级19名）和语言班125名儿童（一年级47名、二年级77名，后续还会增加）。未来）。语言课堂中平均比例最高的残疾类型是口吃（37.3%）、语言发展障碍（31.2%）、DCD（30.8%）和构音障碍（29.7%）。当将截止值设定在诊断比值比最高的点时，对于患有语言发展障碍（n=16）和构音障碍的儿童，敏感性为 88%，特异性为 95%（截止值：1/3 点）研究发现，对于患有语言发展障碍的儿童 (n=16)，儿童 (n=71) 的敏感性为 93%，特异性为 93%（截止值： 1/7分），根据常规教师的回答，言语障碍没有针对儿童，口吃（n=49）的敏感性为98％，特异性为94％（截止值：1/4分），并且有学习能力的儿童残疾 (n=12) 的敏感性为 83%，特异性为 90%（截止值：2/3 分）。有人建议，通过使用此清单，可以在一定程度上发现需要参加常规课程的儿童。对于自闭症谱系障碍儿童（n = 7）和注意力缺陷多动障碍儿童（n = 3），由于样本量较小，准确性较低，并且有些项目对检测没有用处。以后需要仔细挑选物品。