協同的な学びにおける最近接発達の領域に関する研究

协作学习中的最近发展领域研究

基本信息

批准号：
20K13875
负责人：
平野拓朗
金额：
$ 2.5万
依托单位：
Kagoshima University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

本研究の目的である、授業における「グループ学習」の活用において、子どもの学びが深まるアクティブラーニングの方法を提示するため、2022年度は、「最近接発達の領域」における子どもの「相互作用と内化」（子どもの学びの深まり）の関連について、学びの共同体の実践校の公開授業研究会や福岡、滋賀の「学びの会」に参加し、授業実践事例を読み解く形で研究を進めた。具体的には、教育の境界研究会３月例会において、「ヴィゴツキー発達論の再考：概念形成のバック・トゥ・ザ・フューチャー」と題して研究成果の一部を発表した。本発表では、協同的な学びにおける教師の足場かけが、子どもにとっては未来からの呼びかけとして起動すること、子どもの概念形成は、言わば未来に原因を求める因果論として観取することができることを協同的な学びの授業実践に即して示した。特に、第１に、「最近接発達の領域」を教授・学習に遅れて進行する発達に注視するという観点から捉えることで、ヴィゴツキー発達論を再考することを主張した。第２に、その観点は、ヴィゴツキー晩年の perezhivanie（心的体験）という概念からアプローチすることができることを示唆した。そして第３に、意味の単位である言語的思考と意識の単位である心的体験との不一致に着目することで、教授・学習に遅れて進行する発達（の概念形成）を把握すること、また、日常の授業からそのような場面を考察することの必要性を示した。

为了提出一种主动学习方法，通过课堂上的小组学习来加深儿童的学习，这也是本研究的目的，2022年，我们将重点关注儿童在“区域”中的“互动和内部发展”。我们通过参加学习共同体实践学校的公开课学习小组和福冈、滋贺的“学习小组”的课堂实践实例来解释“学习”（儿童学习的深化）之间的关系。。具体来说，在教育边界研究组三月份的例会上，我以“重新考虑维果茨基的发展理论：回到未来的概念形成”为题，介绍了我的一些研究成果。在本次演讲中，我们将合作论证，教师在协作学习中的脚手架对于孩子来说是来自未来的召唤，而孩子的概念形成可以看作是一种在未来寻找原因的因果理论，这是基于实践的。吸取教训。他特别主张重新思考维果茨基的发展理论，从关注落后于教与学的发展的角度来看待“最近发展区域”。其次，他建议可以从维果斯基晚期的perezhivanie（心理体验）概念来探讨这一观点。第三，通过关注作为意义单位的语言思维与作为意识单位的心理体验之间的差异，我们可以理解教学和学习背后的进展（概念形成）。有必要在日常课堂上考虑这种情况。