文化的言語的に多様な子どもの教育のための汎用的言語能力の参照枠の構築

为教育文化和语言多样化的儿童建立通用语言技能的参考框架

基本信息

批准号：
21H00538
负责人：
伊東祐郎
金额：
$ 10.82万
依托单位：
Akita International University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
财政年份：
2021
资助国家：
日本
起止时间：
2021-04-01 至 2026-03-31
项目状态：
未结题

项目摘要

本年度は，昨年度に引き続き，1）移民受け入れ先進国の能力記述文や教育実践に関する調査研究，2）国内でのデータ収集，3）能力記述文案の作成を行った。1）では本研究の理論基盤としてTranslanguaging 教育論を具体的に示したGarcia, O., Johnson, S. I., & Seltzer, K. (2017). The translanguaging classroom: Leveraging student bilingualism for learning. Caslon.の翻訳を進めると同時に，昨年度から着手している欧州のCEFR for young learners，米国のWIDA, カナダのSTEP，豪州のBandscalesの分析に加えて，ドイツ・フランス・イギリスの年少者の言語教育の現状と課題の把握を行った。特に，文献調査を超えて実際に行われている移民の背景をもつ児童生徒への教育実践や評価に関する知見を深めるため，ドイツのギムナジウムやフランスのリセ（高校）を訪問し，授業を見学したり，担当教員等へのインタビュー調査を行った。2）では5年生から中3年生までのブラジルルーツのCLD児童生徒約30人を対象に日本語とポルトガル語で聞く・話す，読むのDLAを実施し，10代前半の児童生徒の年齢に伴う言語能力の発達と二言語の関係の分析を行った。3）では収集データの分析から「聞く話す力」と「読む力」の言語能力記述文を，全ての言語レパートリーを使ってできること（複数言語での横断的な能力）と日本語固有の知識・技能に分けて記述していった。複数言語環境で育つCLD生徒の実態をより忠実に表せるよう，全ての言語レパートリーを使ってできることはステージ４以上，日本語固有の知識・技能はステージ１から６で記述するという方針を固め，記述文の第一次案を作成した。

今年，继去年之后，我们进行了 1) 对接受移民的发达国家的能力描述符和教育实践的研究，2) 在日本收集的数据，以及 3) 创建了能力描述符草案。 1)，Garcia, O.、Johnson, S. I. 和 Seltzer, K. (2017)。跨语言课堂：利用 Caslon 进行学习。同时，我们正在为欧洲的年轻学习者推广 CEFR。去年开始，美国WIDA，除了分析加拿大的STEP和澳大利亚的Bandscales之外，我们还掌握了德国、法国、英国幼儿语言教育的现状和问题。特别是，为了超越文献回顾，加深对移民背景儿童的实际教育实践和评估的了解，我们参观了德国的体育馆和法国的高中，并对学生进行了课堂采访。负责老师。 2）我们对初中五年级至三年级的约30名巴西裔CLD学生进行了日语和葡萄牙语的听、说、读DLA，分析了语言能力发展与双语能力之间的关系。 3）从对收集到的数据进行分析，我们利用所有语言库（多种语言的交叉能力）和知识来分析“听说能力”和“阅读能力”的语言能力描述具体到日语，我将它们分为技能并进行了描述。为了更真实地反映CLD学生在多语言环境中成长的现实，我们制定了一项政策，即描述在第4阶段及以上阶段使用所有语言库可以完成的事情，并在第4阶段描述日语特有的知识和技能1 至 6. 文本初稿已创建。

项目成果

期刊论文数量（46）

专著数量（0）

科研奖励数量（0）

会议论文数量（0）

专利数量（0）

「生きたことば」の主体的使い手としてのプロフィシェンシ―

熟练地独立使用“活生生的词语”

DOI：
发表时间：
2021
期刊：
日本語プロフィシェンシ―研究
影响因子：
0
作者：
山岡政紀;牧原功;小野正樹;Rie Obe;松井理直;松田真希子
通讯作者：
松田真希子

異文化間教育事典（項目分担執筆：伊東祐郎「日本語教育」）

跨文化教育百科全书（伊藤佑郎合着《日语教育》）

DOI：
发表时间：
2022
期刊：
影响因子：
0
作者：
植田憲司;衣川太一;佐藤洋一編;大学日本語教員養成課程研究協議会編;小俣日登美;奈良岡聰智;Teramura Hirofumi;鈴木開;中塚武;東野将伸;宮間純一;坂本旬;安村直己;浅倉有子;今津勝紀;奈良岡聰智;柾木貴之;宇野伸浩;異文化間教育学会編
通讯作者：
異文化間教育学会編

社会を築くことばの教育：日本語教員養成のこれまでの30年、これからの30年（分担執筆）

构建社会的语言教育：日语教师培训的过去30年和未来30年（合着）