インシデントプロセス法を活用した納得感に焦点づけた説得的面接法の開発

使用事件过程方法开发注重满意度的说服性访谈方法

基本信息

批准号：
20K13996
负责人：
丸山広人
金额：
$ 1.25万
依托单位：
The Open University of Japan (2022)Ibaraki University (2020-2021)
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

児童生徒の中にはいわゆるカウンセリングとは異なり、話を傾聴してもらうというだけでなく、自分の良さや肯定的な側面に気づいたり、自分の行いを振り返って新しい目標を見出すといった対話を求めている者も少なくない。納得感に焦点づけて上手に説得してもらうことを求めているともいえる。児童生徒が、変化への動機づけを高めるためにはどのようなアプローチをすればよいのかということが課題となる。本研究では、児童生徒がどのようになりたい自分を見いだすのかという点において、理想自己の観点から検討を進めた。その結果、こうなりたいといった理想の自己には正と負の二つの側面があるということからアプローチすることが有効であることを見出した。正の理想自己というのは、こうなりたい自分という側面であり、なりたい理想像がはっきりしている。正の理想自己が明確な児童生徒に対しては、その理想を明確にして具体的な行動目標に向けた対話が納得感を高めやすく、教師の対応はこのような児童生徒には適合しやすい。一方、児童生徒の中には、こうなりたい自分という正の理想像を思い描けない者も少なくない。このような児童生徒に対しては、負の理想自己に焦点を当てることが納得感を得られやすいことも明らかとなった。負の理想自己とは、ああなりたいというのではなく、むしろああはなりたくないという自己像であり、そこから距離を離す方向に向けた対話が有効である。ああはなりたくない自分と現状を比較して、そこから離れているためにはどうすればよいかといった方向から考えた方が納得感を得られやすい児童生徒もいる。負の理想自己に対しては、教師にとって盲点であり、むしろスクールカウンセラーの行う傾聴や現状を肯定するという方向の対話の方が適合することが明らかとなった。

与所谓的咨询不同，一些孩子和学生正在寻求一种对话，他们不仅要听自己所说的话，还要认识到自己的优势和积极的方面，反思自己的行为，并找到新的目标。几个人。可以说，他们注重的是被说服的感觉，寻求巧妙的说服。挑战在于应该采取什么方法来提高学生变革的动力。在这项研究中，我们调查了学生如何从理想自我的角度发现自己想成为谁。结果，我们发现，将理想自我分为积极和消极两个方面是有效的。积极的理想自我是一个人想成为谁的一个方面，一个人想成为什么人的理想形象是明确的。对于有明确积极理想自我的学生来说，澄清理想和具体行为目标的对话可能会增加他们的理解感，并且老师的反应可能适合此类学生。另一方面，有许多学生无法想象出他们想成为的积极的理想形象。很明显，关注消极的理想自我更有可能说服这些孩子。消极的理想自我不是你想成为的自我形象，而是你不想成为的自我形象，进行对话以让你远离这一形象是有效的。有些学生发现，当他们将自己目前的处境与自己不想成为的人进行比较时，更容易获得理解感，并思考自己可以做些什么来远离这种情况。很明显，消极的理想自我是教师的盲点，学校辅导员倾听和肯定现状的对话更为合适。