統語的プライミングを利用したペアタスクのL2関係節文理解における促進効果と持続性

使用句法启动对配对任务中 L2 关系从句理解的促进作用和持久性

基本信息

批准号：
20K13120
负责人：
平野亜也子
金额：
$ 2.41万
依托单位：
Kyoto Sangyo University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2024-03-31
项目状态：
已结题

项目摘要

繰り返し英語を産出する機会となる国際協働プレゼンテーションイベントに参加した大学生１５名を対象に質問紙調査を実施し、論文を執筆した。本論文の参加者は、国際英語プレゼンテーションイベント（World Youth Meetingと Asian Students Exchange Program）での英語発表を目標に、約３ヶ月間英語でオンライン交流を行った。これら一連の取り組みを通して、学生自身が「英語力」の向上および「社会人基礎力」が身についたと感じるのか、また何を学んだと感じるのか、更にどのような点に困難さを感じるのか、について尋ねた。その結果、参加者は「社会人基礎力」全般が身につき、英語のスピーキング力とリスニング力が向上したと感じた一方で、「社会人基礎力」の中の「規律性」は身についたと感じておらず、英語のライティング力とリーディング力について向上を感じなかったことが明らかになった。英語に対する自信のなさを多くの参加者が報告していたが、英語習熟度によって困難さを感じる内容は少し異なっていた。また、学生は英語表現、発表の方法、調査方法、チームワーク、異文化理解、リーダーシップの大切さなどを学んだと感じていたことがわかった。また、上記の取組を指導した３大学に所属する教員の計画、準備、実行、の３段階における活動について調査し、その結果を国際学会で口頭発表した。台湾人、日本人、スリランカ人の教員3名の実施報告内容をもとに分析した結果、単位の発生しない課外活動でも単位の発生する課内活動であっても、アカデミックな側面（英語ライティングやスピーキング、調査方法など）とアカデミックではない側面（取り組み姿勢、異文化間交流におけるマナーなど）の指導が必要であることがわかった。

对15名参加国际合作演讲活动的大学生进行了问卷调查，该活动提供了一个反复制作英语并写论文的机会。本文的参与者的英语在线互动大约三个月，目的是在国际英语演讲活动（世界青年会议和亚洲学生交流计划）上介绍英语。我们问学生他们是否认为他们已经提高了英语技能，并通过这些系列举措获得了成年人的基本技能，他们认为自己学到了什么以及他们的困难。结果，据透露，尽管参与者认为他们已经获得了一般的“成年人的基本技能”，并且他们的英语说话和听力技巧得到了提高，但他们并没有觉得自己在“工作成年人的基本技能”中获得了“纪律”，并且认为他们的英语写作和阅读能力已经提高了。许多参与者报告说，对英语缺乏信心，但难度水平略有不同，具体取决于英语水平的水平。还发现学生认为他们已经学习了英语表情，演讲方法，研究方法，团队合作，跨文化理解以及领导力的重要性。此外，对这些活动进行了三个阶段的计划，准备和实施属于上述倡议的大学的教职员工的计划，准备和实施，并在国际科学学会上口头呈现结果。 The analysis was based on the contents of the implementation reports of three Taiwanese, Japanese and Sri Lankan teachers, and it was found that even extracurricular activities that do not generate credits or intra-regulation activities, there is a need to provide guidance on academic aspects (such as English writing, speaking, research methods, etc.) and non-academic aspects (such as approach attitudes, manners in intercultural exchanges, etc.).