児童の社会情動的スキルの形成をねらいとした発育・発達支援方略の提案

提出旨在培养儿童社交和情感技能的成长和发展支持策略

• 批准号: 21K11557
• 负责人: 引原 有輝
• 金额: $ 1.75万
• 依托单位: Chiba Institute of Technology
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K11557/
• 关键词: 運動遊び; 集団遊び; 社会情動的スキル; 児童; 放課後; ファシリテーション; 運動（集団）遊び; 動作と行為; 発育発達; 放課後子ども教室; 運動遊び; 集団遊び; 社会情動的スキル; 児童; 放課後; ファシリテーション; 運動（集団）遊び; 動作と行為; 発育発達; 放課後子ども教室

本研究は、社会情動的スキルの形成をねらいとした発育・発達支援方略の開発において、2つの手引を作成することを目的としている。1つ目は、運動（集団）遊びの実践手引の作成である。これは、子どもが遊びに夢中になれる環境を創出するために、児童館職員や放課後児童支援員のような子どもの遊びを支援する者が有効活用できるツールを指す。具体的には、①子どもの遊びが停滞（マンネリ化）していない状況、②子ども自らが自由に遊びを創意工夫できる状況、③人数・学年・性別を越えて誰とでも楽しく遊びが実践できる状況を理想形態とし、そのような状況を創出するために必要なファシリテーションスキルが盛り込まれたものである。2つ目は、子どもが主体的に遊びを実践する中で起きる子どもの問題行動（不満な態度、喧嘩、他者への罵声、遊びの妨害、仲間外れ、単独行動など）へのファシリテーションスキル（支援アプローチ）に関する手引である。令和4年度上半期では，2つ目のファシリテーションスキルのための手引を作成するためのワークショップを2回開催した。参加者は、勤務歴10年以上の児童館職員（計12人）とし、児童館現場での遊びの実践中における具体的な問題行動の事例を列挙し、その事例に対する各職員のファシリテーション（支援アプローチ）を言語化した。その後、各職員から提示された支援アプローチの内容を、子どもとの関わり合いの段階を考慮して4つ局面に分類した。具体的には、第1局面が子どもとの接点を持つ段階、第2局面が子どもの気持ちを理解する段階、第3局面が子どもへ提案する段階、第4局面が子どもの行動変容を促す段階、の4局面である。また各局面の具体的な支援行動から、①対象者、②ねらいや意図、③態度・立場・役柄、④具体的な声掛け、⑤行為、5つの観点から整理した。現在、類型化したデータを元に、現場での使いやすい手引き（ツール）を作成中である。

这项研究旨在创建两种指南，以发展旨在形成社会情感技能的发展和发展支持策略。首先是创建锻炼实用指南（小组）。这是指儿童游戏支持者（例如儿童中心工作人员和课后儿童抚养人员）可以有效使用的工具，以创造一个可以迷恋游戏的环境。具体而言，理想形式包括1）儿童比赛不会停滞不前（东正教），2）儿童可以自由发明游戏的情况，以及3）他们可以享受与任何人，成绩，性别，性别，性别，以及促进所必需技能的情况，以创造这种情况。第二个是儿童行为的促进技能指南（支持方法）（例如，不满，战斗，侮辱他人，阻碍了比赛，无法触及和独奏行为），这是在孩子主动练习练习时发生的。在2022年上半年，举行了两个研讨会，为促进技能创建了第二个指南。参与者是儿童中心工作人员，具有超过10年的工作经验（共有12人），并在儿童中心进行游戏练习期间列出了有问题行为的具体案例，并表示该案的每个工作人员的便利（支持方法）。然后，考虑到与孩子的互动阶段，每个员工提出的支持方法分为四个方面。具体来说，有四个阶段：第一阶段，您与孩子有联系，第二阶段，您了解孩子的感受，向孩子求婚的第三阶段，以及鼓励孩子改变其行为的第四阶段。此外，我们从五个角度组织了针对每个方面的特定支持行动：1）目标受众，2）目标和意图，3）态度，位置和角色，4）4）具体建议，以及5）行动。当前，我们正在创建一个指南（工具），该指南易于基于典型数据的现场使用。