発達障害の特性と支援に関する知識尺度の開発と研修モデルの構築

开发关于发育障碍的特征和支持的知识量表和培训模型

• 批准号: 21K02329
• 负责人: 田中 善信
• 金额: $ 2.33万
• 依托单位: Fukushima Medical University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K02329/
• 关键词: 放課後等デイサービス; 自閉スペクトラム症; 知識尺度; 項目反応理論; 自閉症スペクトラム障害; 発達障害リテラシー; 尺度開発; 研修モデル

我が国では，2012年に自閉スペクトラム症（以下，ASD）をはじめとする就学している障害児の生活能力向上や社会交流の促進を行うことを目的として，放課後等デイサービス（以下，放デイ）を新設した．この事業は，身近な地域で充実した療育を受けられるように規制が緩和されたことで急速に普及し，2022年時点では全国に１万7971カ所が開設され，27万6793人が利用している．しかしながら，事業所数及び利用者数の増加に伴い，放デイに勤務する職員の障害に対する理解の不足や支援内容における質の低下が指摘されているが，具体的な対応策は未だ明確に示されていない．本研究の目的は，放デイ職員の発達障害の特性と支援に関する知識（以下，発達障害リテラシー）を明らかにし，発達障害リテラシーの向上に寄与する研修システムを構築することである．放デイにおける支援の質の背景要因として，職員における発達障害の特性に関する基本的知識と支援に関する実践的知識について検証することで，放デイ職員の知識レベルの構造を多面的かつ重層的に把握することが可能となる．つまり，職員の発達障害リテラシーレベルが把握できれば，発達障害児に対する評価的視点の発展や目標設定の具体化が促進される段階的な研修システムを構築することができ，適切な支援の提供に繋がる知見となり得ると考えている．本年度は，発達障害の特性と支援に関する知識尺度を構成する概念と項目を検討するため，県内に所在する放デイに勤務する職員に対し，項目反応理論（以下，IRT）に基づいて開発された，自閉症スペクトラム障害の障害特性知識尺度（LS-ASD）と職員の支援に関する自己認識アンケートを用いて，職員の障害特性の理解と支援に関する自己認識との構造的因果モデルを構築し，分析した．また，本研究の結果に基づき，新たに尺度における構成概念を整理し，インタビューガイド作成に力を入れた．

2012年，日本建立了一项新的课后一日服务（以下称为“散布日”），目的是提高残疾儿童的生活方式能力，包括自闭症观察障碍（以下简称“ ASD”），并促进社会互动。该项目迅速流行，随着法规的放松，人们可以在附近地区获得全面的医疗服务，截至2022年，在全国范围内开放了17,971个地点，有276,793人使用它。但是，随着企业和用户数量的增加，人们对在公共日工作人员工作的残疾缺乏了解，并且支持内容的质量下降了，但尚未明确说明具体措施。这项研究的目的是阐明日常员工（以下称为发育障碍素养）中对发育障碍的支持的特征和知识，并创建了有助于提高发育障碍素养的培训系统。作为白天支持质量的背景因素，通过检查有关员工之间有关发展障碍的特征和实践知识的基本知识，可以以多方面和多层性的方式掌握日常工作人员知识水平的结构。换句话说，如果员工能够理解发育障碍的识字水平，我们认为逐步的培训系统将能够促进评估观点的发展，并为患有发育障碍儿童的目标设定的具体性，这可以洞悉提供适当的支持。在今年，为了检查构成有关发育障碍和支持特征的知识量表的概念和项目，我们使用了残疾人特征量表（LS-ASD）以及自闭症谱系支持的自闭性谱系障碍的自闭性调查问卷，这些问卷是基于项目响应理论（IRT）的概念和构成构成构成的发展特征和分析性范围的构成和分析的特征范围的自闭症谱系障碍的，这些范围是开发的。员工对残疾特征和支持自我意识的理解模型。此外，根据这项研究的结果，我们组织了规模的结构，并为创建面试指南付出了很多努力。