脱構築以降の教育の共同性：デューイからナンシーへ

解构后教育的公共性：从杜威到南希

• 批准号: 21K02266
• 负责人: 木下 慎
• 金额: $ 2.41万
• 依托单位: Tsuru University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2021
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2021-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-21K02266/
• 关键词: 共同体; デモクラシー; 論争問題; 哲学対話; 共存在; 主体; 自由; 学校; ケアリング; エージェンシー; 信頼; 脱構築; 分有; 特異性; 複数性

本年度は、教育における共同体の可能性を再検討するため、民主主義と学校を哲学的テーマとしたデューイの教育思想と、それを21世紀の現代社会において発展的に継承したノディングスの教育思想について考察を行なった。ノディングスは社会的な対立を招いている様々な論争問題（人種差別、ジェンダー差別、宗教対立、経済格差など）について学校で対話することを提案しているが、それは知性的な探究共同体の構築を目指したデューイの教育思想に連なっている。本年度は、論争問題を介した対話的共同体の実現可能性について、子どものための哲学対話（P4C）、国際バカロレアの「知の理論」（TOK）、「考え議論する道徳」における具体的な授業実践と照らし合わせながら検討を加えた。答えが一つに定まりづらい問題に対して、答えの押し付けや教え込みを避けつつ、過激な懐疑主義や価値の相対主義に陥ることも避けるためには、知識や価値の正当性や知的探究における倫理的態度について哲学的検討を行う必要性が見えてきた。その際、最近の徳認識論の議論は一つの参照点になると思われる。とはいえ、対話が有意義に成り立つための認識論的・倫理学的・コミュニケーション論的な前提条件を多角的に探ることは教育的な意味において極めて重要ではあるものの、他者や自己と「共に在る」という存在の事実性はそれらの条件に還元されない要素を含んでいる。ナンシーの哲学は、後者の点を明らかにするための言葉や概念を練り上げる試みであり、その教育学的意義は、前者の議論との対比においてより明確にできるだろうという展望が得られた。

今年，为了重新审视教育中共同体的可能性，我们将讨论以民主和学校为哲学主题的杜威的教育思想，以及我在21世纪的现代社会继承了它的诺丁斯的教育思想。一些研究。诺丁斯建议在学校就各种导致社会冲突的争议问题（种族主义、性别歧视、宗教冲突、经济不平等等）进行对话，但这是与知识探究社区的重要组成部分。杜威的教育哲学，旨在构建教育体系。今年，我们将重点讨论通过有争议的问题创建对话社区的可行性，具体课程包括我们考虑过的儿童哲学对话（P4C）、国际文凭知识论（TOK）以及通过思考和讨论来培养道德。这是通过与实践进行比较。为了避免对难以确定的问题强加或灌输答案，也为了避免陷入激进的怀疑主义和价值相对主义，我们必须考虑知识和价值观的有效性以及智力探究，这一点已经很清楚了。需要对道德态度进行哲学审视。为此，最近关于美德认识论的争论可以作为参考点。然而，虽然从多个角度探索有意义的对话的认识论、伦理和交际先决条件在教育意义上极其重要，但“即”存在的事实性包含了不能简化为这些条件的要素。 。南希的哲学是试图发展文字和概念来阐明后一点，而我获得的观点是，通过将其与前一个论点进行对比，可以更清楚地阐明其教学意义。

项目成果

『批判的思考と道徳性を育む教室: 「論争問題」がひらく共生への対話』（翻訳担当箇所：第8章・第9章）

“培养批判性思维和道德的课堂：‘有争议的问题’开启共存对话”（翻译部分：第8章和第9章）

• 发表时间: 2023
• 作者: ネル・ノディングス;ローリー・ブルックス著（山辺恵理子［監訳］;木下慎;田中智輝;村松灯［訳］）
• 通讯作者: 村松灯［訳］）