西藏地区藏汉双语数学教学中的语言问题研究

The problem of bilingual education is a core problem that directly related to the rapid improvement of the national education quality and future development, which is also a hot issue in the field of national education research in the world today. The study of bilingual education in Tibet focuses on current bilingual education policy issues, the cultivation of bilingual teachers and the process of bilingual teaching, etc. However, the study of the relationship between bilingual learning and cognitive development of Tibetan students is still in its infancy. This topic is the key and difficult point for the development of our ethnic education and also for the development of education in Tibet. Taking the relationship between bilingual learning and Tibetan students' cognitive development of mathematics as the research object can not only enrich bilingual courses and teaching theory in national regions, but also provide reference and enlightenment for the improvement and development direction of education in minority areas.. This topic is mainly studies the following contents from the perspective of “the relationship between bilingual learning and cognitive development”: first, the influence of two bilingual teaching modes on the development of mathematics cognition. Second, the influence of bilingual proficiency on Mathematical cognitive development. Third, the influence of bilingual learning on the development of mathematical cognition in different learning stages. Forth, demonstrate the relationship between bilingual learning and Tibetan students' cognitive development through empirical research.

双语教育问题是直接关系到我国民族教育质量迅速提高和未来发展的一个核心问题，也是当今世界民族教育研究领域中的热点问题。目前西藏. 双语教育的研究主要集中在现行双语教育政策问题、双语教师的培养、双语教学过程等方面，然而，关于藏族学生的双语学习与认知发展的关系的研究尚处于起步阶段。本课题是我国民族教育事业发展的重点和难点，也是西藏教育发展的重点和难点。以“双语学习与藏族学生数学认知发展的关系”为研究对象，不仅丰富了我国民族地区双语课程、教学理论，也为我国少数民族地区教育的改进与发展方向提供借鉴与启示。.本课题从“双语学习与认知发展的关系”视角,主要研究以下内容: （1）两种双语教学模式对藏族小学生数学认知发展的影响。（2）藏汉双语熟练程度对藏族小学生数学认知发展的影响。（3）在不同的学习阶段双语学习对藏族小学生数学认知发展的影响。（4）通过实证研究论证双语学习与藏族学生数学认知发展的关系

目前，我国的民族教育质量，受到多种因素的制约和影响。本研究对拉萨市3680名三年级学生数学学业质量监测数据进行分析，进一步从学校、家庭、学生自身三个方面对藏族小学生数学学业质量中存在的问题进行深入的分析，并分析少数民族学生的语言和文化因素对学业质量的影响。主要结论有：从比较两种教学模式下的学业成绩来考察藏族小学生的数学学业质量现状，我们发现区、县、乡学校的数学成绩存在显著性差异，在统编中，区内学校的数学成绩较好于县内的学校，县内的学校较好于乡内的学校，而在区编中，乡内的学校较好于区内的学校；在实行统编的学校中，不同学校的学生语文、藏文、数学成绩存在显著差异，这种差异在实行区编的学校中依然存在。在实行统编的学校中，数学成绩与藏文、语文成绩都有很大的相关性；在实行区编的学校中，数学成绩与藏文、语文成绩都有很大的相关性。因此，无论是统编还是区编，数学与藏文和语文两门课程相关性很大。. 从内容领域和认知维度的差异检验结果上来看，城乡小学在“掌握”“运用”水平上有显著差异，且城市的学生优于农村的学生，而在“了解”和“理解”两个水平上的表现城市和农村的学生没有显著差异； 城市学校学生在“数学与代数”领域、“图形与几何”领域上的表现要优于农村学校学生，而在“综合与实践”领域上不存在显著差异；在内容领域、认知维度上均未出现性别差异；统编的小学生在“数与代数”、“图形与几何”以及各个认知水平上的表现都要显著优于区编的小学生。. 对影响藏族学生学业质量的因素进行了理论分析和解释，从家庭与学校文化之间的差异进行了较为详细的探讨与分析，进一步解释藏族学生的学业质量现状，教育经费短缺、教学设备和信息资源的不足、师资以及学生的汉语水平等因素影响了藏族学生的数学学业成绩。深入探索民族教育的特色发展之路，必须把民族教育质量的提升与民族教育的特色发展结合起来，才能探索出民族教育质量和民族教育特色一体化的发展道路。

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