小学校の教科学習においてメタ認知を育成するノート指導法の開発

开发一种笔记方法来促进小学学科学习中的元认知

基本信息

批准号：
22K02882
负责人：
吉野巌
金额：
$ 1.91万
依托单位：
Hokkaido University of Education
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2022
资助国家：
日本
起止时间：
2022-04-01 至 2026-03-31
项目状态：
未结题

项目摘要

一般にはメタ認知的活動をまだ行うことができないとされている小学校1年生において，4回の算数授業（繰り下がりのある引き算の単元）で意味的理解を目指したメタ認知的指導を行い，児童がどのようなメタ認知的思考を吹出しに記述するかを分析した。第1回目授業で,算数の授業でメタ認知的思考を行うことの重要性を説明し,そうしたメタ認知的思考を行って頭の中に思い浮かんだことをノートに吹き出しとして記述するように教示した。児童が4回の授業のノートに記述した吹出しについて，気づき，説明，評価，疑問の4種にカテゴリー化し，それぞれメタ認知的気づきのレベルに応じて1-3点の3段階に得点化した。その上で1授業ごとに吹出しの合計点を求めた。第1回授業のメタ認知の意識づけが印象的だったのか，第1回授業の吹出し得点に比べて，第2回以降の得点は大幅に低くなった。記述の質的変化を見るためにカテゴリーごとの得点を求めた。第１回授業の吹出し得点については，４カテゴリーの中では気づき得点が最も高く，疑問，説明と続き，評価の得点は最も低かった。ただ，群ごとに見ると，下位・中位群では気づき以外の３種の得点は低いのに対し，上位群では説明と疑問の得点がやや高いという違いが見られた。一方，第2-4回の授業の吹出し得点の平均を求めて分析したところ，第1回の時のように気づきが突出して高いわけではなく，評価，気づき，疑問の得点が相対的に高く，説明の得点が最も低かった。数回の授業を通して，授業で気づいたりわかったことに加えて，他の児童と自分の解き方を比較しそれぞれ評価することや，意味を問う疑問など，メタ認知的思考が多様になったと言えるだろう。

对于通常被认为无法进行元认知活动的一年级小学生，我们在四节算术课（带有回转的减法单元）中提供了旨在语义理解的元认知指导，并分析了什么样的元认知思维。他们在言语泡沫中描述。在第一堂课中，我们解释了在数学课上进行元认知思维的重要性，并教他们写下想到的内容，就像他们在笔记本上的对话泡泡中进行元认知思维一样。孩子们在四节课的笔记中写下的对话气泡被分为四类：意识、解释、评估和问题，并且根据元认知意识的水平，对每一类进行从 1 到 3 的三分制评分。然后，计算每个班级每个对话气泡的总分。也许第一班的元认知意识令人印象深刻，因为第二班开始的分数明显低于第一班的气球分数。计算每个类别的分数，以便看到描述的质变。对于第一堂课的对话气泡得分，四个类别中，认知得分最高，其次是问题和解释，评估得分最低。然而，从各组来看，存在着差异，即除了意识之外，下组和中组在三个类别上的得分较低，而上组在解释和问题上的得分略高。另一方面，当我们计算和分析第2-4课的平均气球分数时，我们发现注意并不像第一课那样特别高，但评估、意识和提问的分数相对较高。最低分。通过几节课，除了我在课堂上注意到和理解的内容之外，我可以说我的元认知思维变得更加多样化，比如我自己的解决方法与其他学生的比较和评估，以及提出有关意义的问题。