読むことの学習評価につながる理解方略指導に関する基礎的研究

与阅读学习评估相关的理解策略教学基础研究

基本信息

批准号：
22K02661
负责人：
山元隆春
金额：
$ 1.66万
依托单位：
Hiroshima University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2022
资助国家：
日本
起止时间：
2022-04-01 至 2025-03-31
项目状态：
未结题

项目摘要

本研究課題のなかで、国内外の理解方略指導に関する文献研究にもとづいて、読むことの学習評価につながる理解方略指導についての成果と課題を明らかにするという問題に取り組んだ。近年の文学の受容(reception）研究の動向を調査した文献をもとにら、①レセプション（受容）に対するtext-to-textのアプローチ（rewriting）、②読者によるテクスト受容（text-to-reader reception）、③複雑な社会文化的システムとしての読むこと(reading)の研究、④意味(meaning)を形成する受容行為（解釈行為の諸形式）に関する研究、というレセプション（受容）研究の四つの相を指摘し、それらに基づいて「理解する」行為を究明した。また、「理解する」行為を「メタ認知」する意義の解明を行い、その上で従来の読み書きの行為をあたらしい状況に置いて考える必要性を考察した。考察の成果として、次の3点を指摘した。（1）他者の解釈に対して反応しながら自らの解釈を研ぎ澄ます自立した過程を国語科授業のなかでどのような条件のもとに生み出してくことができるのかということの解明は、明日の国語教育学研究の課題の一つである。（2）読者間の「公的で集合的な次元」を探りながら、一人ひとりの解釈をつくりだし、対話を繰り返すことで、最初に営んだ解釈を脱中心化して発見が営まれる。（3）国語科教育のさまざまなレベルで「公的で集合的な次元」を探りながら、言葉を共有する、意味を共有することができるのか、できないのか。できないのならそれはなぜか。学習者とともに考えていく過程をさらに研究していく必要がある。

在本研究项目中，我基于国内外理解策略教学的文献研究，解决了澄清与阅读学习评估相关的理解策略教学的结果和挑战的问题。基于对文献接受研究最新趋势的文献调查，我们将讨论（1）文本到文本的接受方法（重写），以及（2）文本到读者的文本接受方法（重写）。（3）阅读作为一个复杂的社会文化系统的研究；（4）对形成意义的接受行为（解释行为的形式）的研究他指出了以下内容，并在此基础上研究了“理解”的行为。。我们还阐明了“理解”行为中“元认知”的重要性，然后考虑了在新情况下考虑传统阅读和写作行为的必要性。研究结果指出以下三点。 (1) 阐明在日语课堂中能够创建完善自己的解释并回应他人解释的独立过程的条件将是未来的挑战这是日语教育研究的挑战之一。。（2）通过在读者中探索“公共和集体的维度”，创造个人的解释，并重复对话，通过去中心化最初的解释来获得发现。 (3) 在日语教育的各个层面探索“公共和集体维度”时是否可以共享词语和含义？如果没有，为什么？有必要与学习者一起进一步研究思维过程。