算数科における集団討論の効果

数学小组讨论的效果

• 批准号: 07780159
• 负责人: 森田 英嗣
• 金额: $ 0.45万
• 依托单位: Osaka Kyoiku University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
• 财政年份: 1995
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 1995 至 无数据
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/grant/KAKENHI-PROJECT-07780159/
• 关键词: 算数科; 集団討論; 選択肢; 党派的動機づけ

本研究は、異分母分数の加算を題材として、選択肢を付した問題の提示により始まる集団討論のやり方(選択群)と児童が自発的に構成した答えをもとに行う集団討論のやり方(自発群)との間で、討論の展開やそこからの認知的所産がどう異なるかを検討した。被験者は、6つの小学校の4、5年生289名である。次のような結果が明らかにされた。(1)どちらの群でも、討論を通じて、大部分の児童が(実験者から正誤のフィードバックが与えられる前に)正答を知ることができた。(2)自発群の討論では、選択群に比べ、討論の過程で、特に正解に関してより多様な発言(説明や質問、反対意見、異なった問題での探究を含む)が引き出された。(3)自発群の児童は、転移テストの成績がより優れた傾向にあった。選択群が転移可能な知識の獲得という点で劣っていたのは、ライバルとなる選択肢が討論において容易に論破されるものであったため、党派的動機づけに基づく集団理解活動の分業がうまく機能しなかったためだと考えられた。算数科の授業において上で述べた2つのタイプの討論がそれぞれもつ長所と短所は次のようにまとめられる。選択群の条件での討論は、検討するべき考えが提示され、その意味でそこからの所産をある程度予測することができるが、正解がどれかが簡単にわかってしまう場合には、単調な検討に終わりやすい。自発群の条件での討論では、個人間の差異の解消のために討論が展開され、探究的な活動も見られるが、すべての子の考えが検討される保障がないという点で限界がある。二つの方法は、状況に応じて柔軟に使用することが必要であろう。

本研究的重点是不同分母的分数相加。小组讨论的方法是从提出带有选项的问题开始（选择组），以及基于儿童自发构建答案的小组讨论的方法（自发组）。研究了两组之间讨论的发展以及由此产生的认知结果有何不同。研究对象是来自六所小学的 289 名四年级和五年级学生。结果揭晓如下。 (1) 在两组中，大多数孩子都能够通过讨论学到正确的答案（在实验者给他们正确/不正确的反馈之前）。 （2）与选择组相比，自发组在讨论过程中引出的陈述更加多样化，特别是关于正确答案（包括解释、提问、反对意见以及对不同问题的探索）。 (3)自发组的儿童在转移测试中往往表现更好。选择群体在获取可转移知识方面较差的原因是，竞争对手的选择很容易在辩论中被驳倒，因此基于党派动机的群体理解活动的分工效果不佳。不上述两种讨论方式在数学课堂上的优缺点可以总结如下。选择群体条件下的讨论提出了需要考虑的想法，从这个意义上说，可以在一定程度上预测结果，但是当很容易知道哪个是正确答案时，它就变成了一个乏味的讨论，很容易结束。向上在在自发的小组条件下的讨论中，会进行讨论以消除个体之间的差异，并且也会观察到探索性活动，但有一个限制，即不能保证所有孩子的想法都会得到考虑。这两种方法可能需要根据情况灵活使用。