説明的文章の読みにおける論理的認識力の発達に関する実証的研究

阅读解释性文本逻辑认知发展的实证研究

基本信息

批准号：
06858026
负责人：
植山俊宏
金额：
$ 0.58万
依托单位：
Kyoto University of Education
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
财政年份：
1994
资助国家：
日本
起止时间：
1994 至无数据
项目状态：
已结题

项目摘要

以下の3段階の研究過程により、課題の追求を試みた。1,予備調査小学校3年〜6年の4学年分の調査を実施した。説明的文章の読み以前にどのような認識を有しているか(事前調査)を調べた上で、説明的文章の読みにおいてどのような反応をするか(事中調査)を把握し、最後に事前調査との対比が可能な認識形成の調査(事後調査)を行って、読みによってどのように認識が変容したか、及びその変容は読みにおけるどのような反応によってもたらされているのかを追求した。この一連の調査(2月〜3月)の分析に取り組んでおり、説明的文章における認識形成・変革の過程モデルとその発達モデルという形で成果を集約しつつある。2,実験授業この研究課題においては、認識形成・変革の方法を追求しているが、従来型の要約・要旨把握の方法における限界及び問題点も十分に鮮明にしておかなければならない。つまり、要約・要旨把握の授業の特長と、認識形成・変革に関しては限界があることを実証しなければならない。本年度では、この点について、8時間分の授業記録を分析し、検討し、仮説通りの結果を得た。3,発達モデルの構築説明的文章の読みの過程モデルに関しては、表意と推意という認知構造に基づいてモデルを構築しつつある。発達モデルに関しては、過程モデルの変容の段階を小学校5年生段階と想定し、具体化の能力と一般化の能力との緊密な発動関係から説明を試みている。上記二点とも、成果の集約を急ぎ、近々まとめて発表する予定である。4,今後の課題読みの過程モデル及び発達モデルを小・中一貫でとらえ、実験授業による検証を積み重ね、精密な統合モデルを完成し、教育課程編成の科学的基礎として提供したい。

我们试图通过以下三个阶段的研究过程来解决这个问题。 1. 初步调查对小学三至六年级四个年级进行了调查。在调查他们在阅读解释性文本之前有什么样的认知（初步调查）之后，我们了解他们在阅读解释性文本时会如何反应（预调查），最后，进行可以与实际情况进行比较的感知形成调查。预调查（后调查）旨在探讨认知如何通过阅读而改变，以及阅读带来了什么样的反应。我们正在对这一系列调查（2月至3月）进行分析，并将结果汇编成解释性文本的识别形成和变化的过程模型以及发展模型。 2.实验课虽然本研究课题追求一种形成和改变认知的方法，但也有必要明确传统的总结和把握要旨的方法的局限性和问题。换句话说，有必要展示总结和理解要点的课程的优点，以及在形成和改变意识方面的局限性。今年，我们针对这一点，对8小时的课堂记录进行了分析和讨论，得到的结果与我们的假设相符。 3.发展模型的构建对于阅读解释性文本的过程模型，我们正在构建一个基于指称和推理的认知结构的模型。关于发展模型，我们假设过程模型中的转变阶段是小学五年级，并试图从指定能力与泛化能力之间密切的激活关系来解释。对于以上两点，我们正在尽快收集结果，并计划在不久的将来发布。 4.未来，我们希望掌握中小学分配阅读的过程模型和发展模式，通过实验课反复验证，完成精准的整合模型，为课程组织提供科学依据。