学習障害児および健常児における数概念からたし算習得にいたる発達過程

学习障碍儿童与正常儿童从数字概念到加法习得的发展过程

基本信息

批准号：
10780125
负责人：
大塚玲
金额：
$ 0.96万
依托单位：
Shizuoka University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Encouragement of Young Scientists (A)
财政年份：
1998
资助国家：
日本
起止时间：
1998 至 1999
项目状态：
已结题

来源：
https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-10780125/
关键词：
学習障害数概念たし算発達過程認知特性知能健常児

项目摘要

本研究では、昨年度健常児のデータに基づき、足し算習得にいたる数概念の発達順序性に関する項目ネットワークを開発した。本年度はそれを利用し、数概念の習得や算数学習に困難を示す児童の認知特性と足し算習得過程におけるつまずきの関連性を検討した。今回対象となったのは5名の児童(男児3名、女児2名、年齢範囲5歳6ヶ月〜7歳9ヶ月、49<IQ<90、医学的診断名として学習障害1名、アスペルガー症候群1名、注意欠陥多動性障害1名、精神遅滞2名)であり、全員に知能検査を実施し、さらに個人ごとの数概念に関する項目ネットワークを作成した。その結果、以下の知見が示唆された。1.まず、全般的な知能指数(IQ)が統計学的に有意に低い場合(IQ<70)は、数概念の発達も年齢レベルよりも低い段階でのつまずきが認められる。また、中度の精神遅滞(IQ<50)の場合は、知能検査における下位検査間のばらつきよりも総合した値としてのIQが、対象児の数概念の発達の遅れをよりよくあらわすと考えられる。2.言語性知能指数(VIQ)に比べ動作性知能指数(PIQ)が著しく低い場合(VIQ-PIQ>15)は、数唱は可能でも指示された実数を取り出せないことや2桁以上の数字と数詞の対応に混乱が生じることが示唆された。3.動作性知能指数(PIQ)に比べ言語性知能指数(VIQ)が著しく低い場合(PIQ-VIQ>15)は、量の概念に関する発達は比較的良好であるが、口頭による文章題に困難が認められた。4.算数に困難を示す児童は共通して、聴覚的な短期記憶に弱さがあることが示唆された。ただし、以上の知見については今後さらにケース数を増やして検討していく必要性があることも示唆された。

在这项研究中，根据去年健康儿童的数据，除了增加了数值概念的发展顺序，我们还开发了一个项目网络。在这个财政年度，我们研究了在获取和算术学习方面表现出难度的儿童的识别特征，以及除了附加学习过程之外，其他相关性的相关性。这次是五个孩子（3个男孩，2个女孩，5岁零6个月至7年零9个月的年龄范围，49 <iq <90，1个医疗诊断名称，1人患有阿斯伯格综合症），一个人，1人注意缺陷多动障碍，2个心理延迟）为每个人进行了智力测试，并为每个人创建了一个项目网络。结果，提出了以下知识。 1。首先，如果一般智能指数（IQ）在统计上很低（IQ <70），则在数值概念发展低于年龄水平的阶段陷入困境。在中等心理延迟（IQ <50）的情况下，智商作为综合价值的综合价值比智能测试中较低测试之间的变化将进一步揭示目标儿童中概念数量的发展延迟。 2。如果操作智能索引（PIQ）明显低于语言智能索引（viq）（viq-piq> 15），则不可能的唱片数量，但实际的数字或超过两个数字或更多有人建议数字的对应关系会引起混乱。 3。如果语言智能索引（PIQ）明显较低（PIQ-VIQ> 15），那么数量的概念的发展相对较好，但是很难用口头写作。 4.表现出难度的孩子很普遍，并建议听力短期记忆较弱。但是，还建议上述知识将来需要增加案件数量。