クラフト紙を用いた乳幼児期の遊びに見るプログラミング的思考の発達を体系化する試み

尝试使用牛皮纸将幼儿游戏中的编程思维发展系统化

基本信息

批准号：
20K03281
负责人：
椎橋元貴
金额：
$ 2.66万
依托单位：
Shirayuri University
依托单位国家：
日本
项目类别：
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
财政年份：
2020
资助国家：
日本
起止时间：
2020-04-01 至 2025-03-31
项目状态：
未结题

项目摘要

本研究は、乳幼児がクラフト紙を用いて遊ぶ際に見られるプログラミング的思考の萌芽とその発達段階を明らかにすることを目的として、5年間の追跡調査を行う3年目の研究となる。これまでの調査では、プログラミング的思考の構成要素である論理的思考に着目し，事例研究を行ってきた。2021年度までの調査と分析から0歳児クラスの乳児に論理的思考の特徴として示されている「幼児の論理的思考の分類規準」の6つの視点のうち、３つの規準に関する思考の萌芽が確認できた。次に１歳児クラスに見られるプログラミング的思考の萌芽については6つの視点すべてを確認することができた。また、「幼児期の論理的思考の分類規準」の６つの分類規準が相互に影響を与えうることがわかった。さらに、1歳児クラスの乳児からは「遊びに内在する要素を確かめる行動」と６視点の往還も確認できた。これらは「遊びに内在する要素を確かめる行動」と６視点が相互に関わり往還しながら深まっていく可能性を示唆しているといえる。2022年度はクラフト紙で遊ぶ0歳児クラス、及び1歳児クラスの行動分析から、乳児のプログラミング的思考の要素について検討したところ「遊びに内在する要素を確かめる」行動と論理的思考の要素である「気付き」「分類」「分析」の全ての萌芽が確認できた。また、1歳児においては一連の遊びの中でプログラミング的思考を構成する複数の要素について、その萌芽が確認できた。さらに、最初は不十分であった論理的思考の萌芽が、その後の経験から精緻化されている可能性がうかがえた。一方で、各段階での萌芽には順序性が見られなかった。上記の成果について日本科学教育学会にて発表を行い、白百合女子大学紀要にて論文にまとめた。

这项研究将是一项为期五年的随访研究的第三年，目的是阐明编程思维的出现以及婴儿和幼儿使用Kraft Paper时的发展阶段。先前的研究集中在逻辑思维上，逻辑思维是编程思维的组成部分，并进行了案例研究。从调查和分析到2021年，我们已经证实了关于“幼儿逻辑思维的分类标准”的六个观点中的三个标准的思考的出现，这被证明是0年历史阶级婴儿逻辑思维的特征。接下来，我们能够检查所有六个观点，内容涉及1年历史的班级中的编程思维的出现。还发现，六个分类标准是“童年时期逻辑思维的分类标准”，可能会产生相互影响。此外，1岁班的婴儿能够看到六个观点，即“证实游戏中固有的要素”的观点。这些表明，六种观点可以通过相互互动并相互互动的互动元素来加深。在2022年，我们通过对0岁儿童和1岁儿童玩牛皮纸的行为分析来研究婴儿编程思维的要素，并确认了“意识”，“分类”，“分析”和“分析”的所有出现，这些元素是行为和逻辑思维的要素，哪些“检查固有的元素”。此外，在一岁的年轻人中，确认了多个元素的出现，这些要素构成了一系列戏剧中的编程思维。此外，很明显，最初是不足的逻辑思维的开始可能是从随后的经验中得到的。另一方面，在每个阶段的芽菜中都没有观察到任何顺序。以上结果是在日本科学教育学会上提出的，并在Shirayuri妇女大学公告中汇编成一篇论文。