学校制度改革にみる現代日本教育政策決定過程の比較事例研究

学校制度改革中当代日本教育政策制定过程的比较案例研究

• 批准号: 20K02565
• 负责人: 谷口 聡
• 金额: $ 0.67万
• 依托单位: Chuogakuin University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K02565/
• 关键词: 教育DX; 学習指導要領; 個別最適化された学び; 個人の要求を基礎にした学び; 教育条件整備; 学校制度の多様化; 学校教育の情報化政策; データの標準化; 文科省固有の役割; 教育課程の特例; 能力に応じた教育; 教育政策決定過程; 教育DX; 学習指導要領; 個別最適化された学び; 個人の要求を基礎にした学び; 教育条件整備; 学校制度の多様化; 学校教育の情報化政策; データの標準化; 文科省固有の役割; 教育課程の特例; 能力に応じた教育; 教育政策決定過程

今年度は、本研究が分析対象とする学校制度改革のうち、2010年代後半に構想され、コロナ禍以降に進展している教育DX政策の展開過程とその背景を分析した。特に、首相官邸（成長戦略系会議、教育再生実行会議）、内閣府（経済財政諮問会議、CSTI）、経産省、文科省、自民党文教族及び商工族、経済団体など、多様な主体の政策形成への関与の程度と影響力を分析し、同政策の背景には成長戦略があり、その一環として人材育成及び教育の成長産業化が目指されていることを明らかにした。加えて、教育DX政策においてキーワードとなっている「個別最適化された学び」と従来の学習指導要領のキーワードである「個に応じた指導」の関連性を中心に、同政策の進展と次期学習指導要領の改訂の関連を分析した。結果、「個別最適化された学び」は、ICTの活用によって子どもの学習を学習指導要領が規定する「資質・能力」という枠組みの中でより精密に分別しつつ、それを確実に修得させようとするものになりうること、そのため、共通の教育内容を標準授業時数分受けて教育課程を修了する(履修主義)のではなく、各自が一定の資質・能力を修得すれば教育課程を修了する（修得主義）という教育課程編成の転換や、同一年齢の子どもが同じ空間で共に学ぶという学級・学年制の再考など、学校制度の抜本的再編＝教育DXが目指されているとの仮説を導き出した。このような教育DX政策は、学習指導要領が規定する資質・能力の枠組みの中で学習と教育のあり方をより画一的なものにし、個人の学習要求を基礎にした学び・教育には反するものとなりうること、したがって、教育政策が目指すべきは多様な人間関係の中で形成される個人及び集団の学習要求に応える教育であり、教育行政はそのための条件整備を担うべきとの問題提起をした。以上の研究成果を著書にまとめ公表した。

今年，我们分析了教育DX政策的发展过程和背景，该政策是在2010年代末构想的，自COVID-19大流行以来一直在进行该研究的学校系统改革。特别是，总理办公室（成长策略委员会，教育振兴实施委员会），内阁办公室（经济和财政政策委员会，CSTI），经济，贸易和工业部，教育，文化，体育，科学和技术部，自由民主党的自由主义，商业和工业和工业和经济组织对这项政策的发展是一种发展，该政策是人类的发展，该战略是人类的发展，并揭示了人类的发展，该政策是人类的一部分。此外，我们分析了该政策的进度与下一个课程指南的修订之间的关系，重点是“单独优化学习”（这是教育DX政策中的关键字）与“单独教学”的关键词之间的关系，这是传统课程指南中的关键词。结果，我们提出了以下假设：“单独优化学习”可以帮助孩子在课程准则定义的“素质和能力”框架内更精确地学习，并旨在确保孩子学习。因此，我们旨在对学校系统进行基本的重组，即教育DX的基本重组，例如课程形成的转变，在课程形成的转变中，每个人都可以在某种程度上获得一定水平的素质和能力（收购素质），而不是在阶级和年龄相同的年龄级别上，与其为学校系统的基本重组（即教育DX的转变），与其进行基本的教育，并在阶级和年龄相同的孩子中，与其进行基本的教育DX，并在阶级和年龄相同。这项教育DX政策提出了一个问题，即在课程指南中规定的素质和能力框架内，学习和教育更加统一，并且可能基于个人学习要求与学习和教育相反，因此，教育政策应为哪些教育的目标是教育的教育，该教育能够满足人际关系中的个人和人际关系的构成，并应为该宗教信仰的责任构成，并为此构成了该条件。上述研究结果已汇编成一本书并出版。