ラーニング・プログレッションズ研究を踏まえた歴史授業における探究過程のモデル化

基于学习进展研究对历史课中的探究过程进行建模

• 批准号: 20K13853
• 负责人: 宮本 英征
• 金额: $ 2.41万
• 依托单位: Tamagawa University
• 依托单位国家: 日本
• 项目类别: Grant-in-Aid for Early-Career Scientists
• 财政年份: 2020
• 资助国家: 日本
• 起止时间: 2020-04-01 至 2024-03-31
• 项目状态: 已结题
• 来源: https://kaken.nii.ac.jp/en/grant/KAKENHI-PROJECT-20K13853/
• 关键词: 問いの構築学習; 駆動問題; 駆動の論理とモデル図; PCDAサイクル; 形成的評価; 歴史探究学習; 探究学習; 駆動性 （ driving）; 言説分析; 歴史総合; 世界史探究; ラーニング・プログレッションズ; 歴史教育; 質的研究; 歴史授業

本研究の目的は，ラーニング・プログレッションズ研究（LPs）を歴史教育に応用することで，歴史授業における知識・資質の段階的複線的な探究過程をモデル化し，学習論を視点とする新しい歴史探究学習を提起することにある。そのため，初年度は知識・資質を段階的向上的に探究する歴史単元を開発・実践し，次年度は生徒の複線的な探究過程を調査する。そして，最終年度は歴史単元における探究過程をモデル化し，探究構造として提示するように計画した。そこで，令和5年度には，これまでの研究で明らかにした新しい歴史探究学習である問いの構築学習とその探究構造の論理が，生徒の実際の探究過程としてモデル化できるかどうかについて検討した。そして，生徒の探究過程を把握し評価付けるために形成的評価の在り方の実践可能性を探った。また，これまで開発・実践し改善してきた歴史単元の効果性を高等学校で再度調査した。さらに，新しい世界史探究単元として「あなたは第一次世界大戦に対してどのように行動するだろうか」と「冷戦を考える」を研究協力者とともに開発・実践し，生徒の探究過程を検討した。その結果，次のように研究を遂行することができた。（１）問いの構築学習とその探究の論理である「駆動」は，駆動問題と駆動問題によって構成される教育内容，学習活動，教材の段階的構成を踏まえる。また，「駆動」の道筋は個別的複線的であり，学習者の学習内容の達成度も変化することをモデル図にして明らかにした。（２）生徒の探究過程を把握し評価付けるために学習指導要領で重視されているPCDAサイクルに基づく形成的評価の在り方の実践可能性を探った。特に，授業における生徒のつまずきを評価規準で把握し，改善する方法を個別的具体的に検討した。

本研究的目的是将学习进程研究（LP）应用到历史教育中，为历史课程中的知识和技能建立循序渐进、多轨探索过程的模型，并开发一种新的历史探索方法学习理论的观点是关于提高学习。因此，第一年我们会开发并实施一个循序渐进地探索知识和能力的历史单元，第二年我们会调查学生的多轨探究过程。在最后一年，我们计划对历史单元中的查询过程进行建模，并将其呈现为查询结构。因此，2021年，我们考察了以往研究中揭示的新的历史探究学习，问题建构学习，及其探究结构的逻辑是否可以建模为学生的实际探究过程。我们还探讨了形成性评估的实际可行性，以理解和评估学生的探究过程。此外，高中已经制定、实施和改进的历史单元的有效性得到了重新审查。此外，我们与我们的研究合作者一起开发并实践了新的世界历史探究单元“你对第一次世界大战有何反应？”和“思考冷战”，并检查了学生的探究过程。结果，我们能够进行如下研究。 （一）问题构建 “驱动”是学习及其探索的逻辑，是以驱动问题和驱动问题构成的教育内容、学习活动、教材的循序结构为基础的。此外，模型图明确了“驾驶”的路径是个体的、多轨的，学习者学习内容的达成程度也会发生变化。 (2)我们探索了基于PCDA循环的形成性评估的实践可行性，这是课程指南中强调的，以理解和评估学生的探究过程。特别是，我们利用评价标准来了解学生在课堂上的障碍，并研究改进的具体方法。

项目成果

「世界史Ｂ」と「世界史探究」はどう違うのか－新年度の試行実践へ向けてのポイント－

《世界史B》和《世界史探究》有什么区别-新年试练要点-

• 发表时间: 2022
• 作者: 阿部 巧;清野 諭;遠峰 結衣;西 真理子;秦 俊貴;新開 省二;藤原 佳典;北村 明彦;ハスゲレル;高松伸枝;宮本英征
• 通讯作者: 宮本英征

歴史教育における探究学習の再検討

重新思考历史教育中的探究性学习

• 发表时间: 2021
• 作者: 西岡 加名恵;大貫 守;宮本英征
• 通讯作者: 宮本英征

歴史学習における生徒の駆動性の論理 ―問いの構築学習の場合―

历史学习中学生内驱力的逻辑 - 以提问式学习为例 -

• 发表时间: 2022
• 作者: Tomoki Inoue;Jimenez Felix;Haruta Tokio;＆ Mamoru Onuki;富樫千紘・御代田桜子・米津直希;田村恵美;ハスゲレル;宮本英征
• 通讯作者: 宮本英征

最新情報で考える！「価値ある学習課題」テーマ５ 歴史 長期的連続的な構想・構成の視点

用最新的信息思考！

• 发表时间: 2022
• 期刊: 教育科学 社会科教育
• 作者: 赤堀 博行 ;町支 大祐 ;小松 千草 ;小宮山 香織 ;宇佐美 健 ;栃木 昌晃;宮本英征
• 通讯作者: 宮本英征

ウクライナ問題を教室で語らうとすれば－歴史を視点にして－

如果你想在课堂上谈论乌克兰问题——从历史的角度——

• 发表时间: 2022
• 作者: Hata;T.;Kitamura;A.;Seino;S.;Tomine;Y.;Nishi;M.;Abe;T.;Yokoyama Y;Narita M;Shinkai S.;白川 正樹;宮本英征
• 通讯作者: 宮本英征